Меню
ГлавнаяПоступаем в ВУЗ

Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют примеры путь конквистадоров. Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова контуры – очертания. В каком ряду представлены синонимы. Лексика и фразеология. Лекс

«Русский литературный язык» - Лексика. Нормы могут меняться. Какими особенностями характеризуется литературный язык. Лингвисты. Фонетика. Роль в развитии языков. Новая лексика. Место русского языка. Литературный язык. Русский язык. Русский язык принадлежит к группе славянских языков. Норма. Особенность. Лексическая норма. Русский литературный язык.

«География русского языка» - Историческая справка. Просторечия и диалекты. Говоры Тамалинского района. Киселка. Словенский. Дон. Возрастные жаргоны. Языки народов, населяющих нашу страну. СВЕРБУХА (от слова СВЕРБИТЬ – зудеть, чесаться). Северное наречие. Арийский язык. Испанский – около 300 млн. чел. Северные говоры Южные говоры.

«Современный русский» - Слово «урок» в языческие времена разновидность «магической, колдовской порчи человека». Ролево-игровые (формирование коммуникативной компетенции). Современное педагогическое понятие «урок» является исконно русским. Замысел урока -. Языковые телекоммуникационные: «Языковое чутье» состоит прежде всего в:

«Великий русский язык» - Изменение облика человека. Русский язык. Целая война. Мы живём в условиях 4-й Мировой войны. Русский человек мог воспринимать 43 буквы. Свободный русский язык. Мы должны добиваться принятия закона о языке. Вдохновение. В Кириллице было 43 буквы. Почему не ставят точки над Ё. Берегите наш язык. Влияние слова на жизнь человека.

«Богатство русского языка» - Язык является связующим звеном времён и поколений. Язык - бесценный дар, которым наделен человек. Северо-западные русские говоры. Актуальность. Памятник русскому языку. Происхождение русского языка. Толковые словари русского языка. «Русский язык – национальное богатство». Ведь именно язык сохраняет и народ, и государство.

«Деловой русский язык» - Деловые письма. Презентация. Творческий. Деловая речь, язык деловых документов. Школьная форма: за и против? Лексические нормы деловой речи. Поисковые. Культура речи. Повысить общую речевую культуру. Формы деловой коммуникации. Быть критичными слушателями. Деловой русский язык. Игры. Сферы речи в современном обществе.

Всего в теме 25 презентаций

К уроку №1.

Обучающий тест № 1

Лексика

А1. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова грецкий - греческий?

1) омонимы 2) паронимы 3) синонимы 4) антонимы


А2. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют выделенные слова в стихотворении М. Цветаевой?

«Все перемелется, будет мукОй !»

Люди утешены этой наукой.

Станет мукою, что было тоской?

Нет, лучше мУкой !

1) омофоны 2) омоформы 3) омографы 4) антонимы


А3. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова контуры - очертания?

1) омонимы 2) паронимы 3) антонимы 4) синонимы


А4. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) зал полон 3) тонкие пальцы

2) зал аплодирует стоя 4) крутой берег
А5. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) крутой кипяток 3) тяжелая поклажа

2) крутой подъем 4) шелковая ткань
А6. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) горячий кофе 3) шелковые волосы

2) шелковая рубашка 4) золотые часы
А7. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?

I ) часы идут 2) дождь прошел 3) человек прошел 4) век прошел
А8. В каком примере слово КЛЮЧ употреблено в прямом значении?

1) ключ к шифру 3) в оптимистическом ключе

2) гаечный ключ 4) действовать в едином ключе
А9. В каком примере слово ЖЕЛЕЗНАЯ употреблено в прямом значении?

1) железная руда 3) железная логика

2) железная воля 4) железная хватка
А10. В каком примере слово ГЛУХОЙ употреблено в прямом значении?

1) глухое недовольство 3) глухой согласный

2) глухой к просьбам 4) глухой старик
А11. В каком примере слово ЯЗЫК употреблено в прямом значении?

1) язык распустить 3) вкусный заливной язык

2) языки пламени 4) попробовать на язык
А12. В каком предложении слово СТОЛ употреблено в значении «питание, пища»?

1) Берете книгу и тетрадь, садитесь вы за стол.

2) На кухонном столе стоял красивый сервиз.

3) Стол у него был незатейливый: любил баранину, жирные щи.

4) Состоялись переговоры за круглым столом.
А13. В каком предложении слово ХЛЕБ употреблено в значении «про­питание»?

1) Хлеб убрали и завезли на элеватор.

2) Не хлебом единым жив человек.

3) Мой брат любит ржаной хлеб.

4) Эта работа - верный хлеб.
А14. В каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?

1) Мы знакомы домами. 3) Родина - наш общий дом.

2) В одном переулке стояли дома. 4) Летом мы были в доме отдыха.
А15. В каком примере слово ГОЛОВА употреблено в прямом значении?

1) Он у нас всему делу голова. 3) Он человек с головой.

2) Голова пехотной колонны. 4) Надел шляпу на голову.
А16. Какое значение имеет слово ДОРОГА в предложении «Труд - дорога к успеху»?

1) место, по которому надо пройти или проехать

2) путешествие, пребывание в пути

3) образец действий, направление деятельности

4) полоса земли, предназначенная для передвижения
А17. В каком ряду представлены синонимы?

1) жизненный - житейский

2) высокомерие - надменность

3) высокий - низкий

4) комнату заставили мебелью - меня заставили учиться
А18. Какой пример не содержит фразеологического оборота?

1) У него в Министерстве своя рука.

2) Взять себя в руки.

3) К рукам прибрать.

4) Трудиться не покладая рук.
А19. В каком ряду нет фразеологического оборота?

1) переступать с ноги на ногу 3) ни в зуб ногой

2) с ног до головы 4) жить на широкую ногу
А20. В каком ряду все слова являются стилистически окрашенными?

1) лодырь, лентяй, прогульщик 3) сгущенка, малюсенький, очи

2) маленький, малец, шествовать 4) вредный, вредничать, глупец
А21. В каком ряду все слова являются разговорными?

1) кассирша, раззява, картофель

2) дикторша, охламон, весельчак

3) жадина, картошка, притон

4) электричка, старьевщик, неразбериха
А22. В каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного упот­ребления?

1) гутарить, компьютер 3) интернет, притаранить (принести)

2) поэт, лицедей 4) курень, предки (родители)

А23. Какое из перечисленных слов имеет значение «необходимый, по­стоянный признак, принадлежность»?

1) атрибут 2) атавизм 3) аспект 4) ассоциация


А24. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, осуждающий всякие войны и требующий мира на земле»?

1) националист 2) пацифист 3) шовинист 4) милитарист


А25. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами»?

1) эгоист 2) меценат 3) альтруист 4) филантроп


А26. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, помогаю­щий нуждающимся, занимающийся благотворительностью»?

1) меценат 2) альтруист 3) филантроп 4) пацифист


А27. Какое из перечисленных слов имеет значение «объявление о том, что все билеты на спектакль (или концерт) проданы»?

1) аншлаг 2) бенефис 3) премьера 4) фурор


А28. Какое из перечисленных слов имеет значение «наука, изучающая материальную и духовную культуру народов»?

1) мифология 2) этнография 3) библиография 4) экология


А29. Какое из перечисленных слов имеет значение «богатый покрови­тель науки и искусства»?

1) бизнесмен 2) олигарх 3) меценат 4) продюсер


А30. Значение какого слова указано неверно?

1) корректный - правильный, точный

2) брифинг - пресс-конференция по вопросам политики

3) каллиграфия - умение писать грамотно

4) консолидация - укрепление, сплачивание чего-нибудь
А31. Значение какого слова указано неверно?

1) коррумпированный - незаконно обогащающийся чиновник или политик

2) аншлаг - концерт или спектакль в честь кого-либо

3) скрупулезный - точный до мелочей, чрезвычайно тщательный

4) меценат - богатый покровитель наук и искусств
А32. Какое из перечисленных слов имеет значение «равнодушный, без­различный»?

1) беспристрастный 2) апатичный

3) аполитичный 4) безнравственный
А33. Значение какого слова определено неправильно?

1) дипломант - студент, готовящий дипломную работу

2) аттестация - осуществляемое специалистами определение уров­ня знаний и умений работника или учащегося

3) антиквар - любитель, знаток и собиратель древностей, старин­ных предметов

4) аргумент - логический довод, суждение, приводимое для дока­зательства чего-либо
А34. Значение какого слова определено неправильно?

1) дубликат - второй экземпляр документа, имеющий одинаковую юридическую силу с подлинником

2) адресант - лицо, получающее почтовое или телеграфное отправ­ление

3) дубляж - замена речевой части звукового фильма новой записью

4) остатки - то, что осталось от прежде существовавшего

Обучающий тест № 2

Лексика
А1. В каком примере вместо слова реальный нужно употреблять слово реалистический?

1) реальное направление в живописи

2) реальная действительность

3) проводить реальную политику

4) добиться реальных успехов
А2. В каком предложении вместо слова единичный нужно употребить слово единственный?

1) Собирательные существительные обозначают совокупность еди­ничных однородных предметов.

2) Единичное доброе дело останется всегда, потому что оно есть потребность личности.

3) Главная, единичная его страсть была любовь к науке.

4) Это было далеко не единичные случаи, почти ежегодно они по­вторялись.
А3. В каком предложении вместо слова жесткость нужно употребить слово жестокость?

1) Он поражал жесткостью черных волос, местами до времени посе­девших.

2) Я вспомнил выражение его лица, когда на него находили минуты жесткости.

3) Неприятная жесткость появилась в лице и голосе его.

4) Жесткость сроков всех насторожила.
А4. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый?

1) В жаркие летние дни каменный город изнывал от солнца.

2) Натянутая улыбка так не шла к его каменному лицу.

3) В каменную пыль впечатались следы босых ног.

4) На крутых склонах с каменной почвой тающая снеговая вода сбе­гает вниз.
А5. В каком предложении вместо слова костный нужно употребить слово костяной?

1) Костный панцирь черепахи очень прочен.

2) Живая костная ткань человеческого организма пропитана нежи­вым веществом - минеральными солями.

3) Мы увидели красивый костный нож.

4) В ежедневный рацион животных должна входить костная мука.
А6. В каком предложении вместо слова цветной нужно употребить слово цветовой?

1) У детей были в руках цветные флажки.

2) Эти цветные и световые особенности драгоценных камней и вы­зывают у нас чувство таинственности.

3) Цветные лампочки тускло поблескивали в полумраке.

4) В книге было множество фотографий и цветных рисунков.
А7. В каком предложении вместо слова царственный нужно употре­бить слово царский?

1) Это был почти царственный подарок.

2) Царственное течение Волги в этих местах впечатляет.

3) Она прошла мимо своей царственной походкой.

4) На картине хорошо передана царственная стать сосен.

А8. В каком предложении вместо слова жилищный нужно употребить слово жилой?

1) В зале были выставлены макеты, чертежи, новые проекты жи­лищного строительства.

2) За китайским кварталом следует новая жилищная часть европей­ского города.

3) Мэру пришлось заняться жилищными проблемами.

4) Наше жилищное законодательство требует внесения поправок.
А9. В каком предложении вместо слова ледовый нужно употребить слово ледяной?

1) Невозможно описать яркость и красочность полярного ледового моря.

2) Ладожское озеро было ледовой трассой, которая несла жизнь ле­нинградцам.

4) Изменение ледовых условий в арктических морях представляет большой научный интерес.
А10. В каком предложении вместо слова представить нужно употре­бить слово предоставить?

1) Начинающий писатель представил свой роман на суд читателей.

2) Абитуриенты представили аттестаты и медицинские справки.

3) И она представила себе эти поля под осенним беспросветным дождем.

4) Русский язык - это громаднейшая сокровищница, которая пред­ставляет нам безграничные возможности.
А11. В каком предложении вместо явный нужно употребить слово явственный?

1) Я увидел явные очертания гор.

2) Это была явная ложь.

3) Полковник испытывал ко мне явную неприязнь.

4) Ребенок этот был явным вундеркиндом.
А12. В каком предложении вместо слова эффектный нужно употребить слово эффективный?

1) Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

2) Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

3) Поза ее был весьма эффектна.

4) Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.
А13. В каком предложении вместо слова база нужно употребить слово базис?

1) Развитие фундаментальных наук обеспечивает базу для дальней­шего поиска перспективных направлений.

2) Теоретическая база исследования нуждается в доработке.

3) При смене одной базы другой меняются не только обществен­ные взгляды, но и соответствующие им учреждения.

4) Во второй половине прошлого столетия начала бурно развивать­ся атомная база нашей промышленности.
А14. В каком предложении вместо слова экономичный нужно употре­бить слово экономный?

1) Была создана новая экономичная машина.

3) Новые стройматериалы весьма экономичны в строительстве.

4) Этот метод очень экономичен в сельском хозяйстве.

А15. В каком предложении вместо слова черепаший нужно употребить слово черепаховый?

1) На первое подали черепаший суп.

2) Он приближался к цели черепашьим шагом.

3) Черепашьи детеныши давно уже вывелись.

4) Черепаший панцирь обладает особой прочностью.
А16. В каком предложении вместо слова человеческий нужно употре­бить слово человечный?

1) Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

2) Защита человеческого достоинства - одна из самых характерных черт этого публициста.

3) В своих произведениях он часто изображал человеческие страда­ния.

4) Экзаменатор нам попался очень человеческий.
А17. В каком предложении вместо слова выплатить нужно употребить слово оплатить?

1) Учреждение выплачивает расходы по командировке.

2) Заработную плату выплатили с опозданием.

3) В конце года сотрудникам выплатили премию.

4) Писателю в издательстве выплатили гонорар.
А18. В каком предложении вместо слова голосистый нужно употребить слово голосовой?

Контрольный тест № 1.

Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы

Задание 1

1) Каталог – «распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разделам на основе общих правил»;
2) юркий – «ловкий в движениях, быстрый, проворный»;
3) индиго – «темно-зеленый цвет»;
4) идентичный – «противостоящий другому, являющийся его противоположностью».

Задание 2

В каком примере лексическое значение слова определено правильно?

1) Альтруизм – «бескорыстная забота о благе других, готовность жертвовать для других своими личными интересами»;
2) витраж – «искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения драгоценностей»;
3) обелиск – «сооружение в виде высокого столба, служащее опорой в здании или воздвигаемое в качестве монумента»;
4) лицензия – «письменное или устное соглашение о взаимных обязательствах».

Задание 3

неверно.

1) Арбитр – «тот, кто судит спортивную игру, состязание»;
2) вепрь – «дикая свинья»;
3) изморозь – «очень мелкий дождь»;
4) корысть – «выгода, польза для себя».

Задание 4

Отметьте номер слова, лексическое значение которого определено неверно.

1) Планер – «безмоторный летательный аппарат»;
2) поземка – «низовой ветер зимой, а также снег, переносимый этим ветром»;
3) просека – «небольшой лиственный лес»;
4) символ – «условный знак».

Задание 5

Какое из перечисленных слов имеет значение «резко выраженная противоположность»?

1) Антипатия;
2) контраст;
3) различие;
4) конфликт.

Задание 6

Какое из перечисленных слов имеет значение «не боящийся опасности, идущий ей навстречу»?

1) Храбрый;
2) вызывающий;
3) нескромный;
4) вольный.

Задание 7

Какое из перечисленных слов имеет значение «искусство проектирования, возведения и художественного оформления строений»?

1) Скульптура;
2) строительство;
3) архитектура;
4) дизайн.

Задание 8

Какое из перечисленных слов имеет значение «составленный в определенном порядке список, перечень каких-либо предметов»?

1) Прейскурант;
2) каталог;
3) классификация;
4) бюллетень.

Задание 9

Какое из перечисленных слов имеет значение «не умеющий сосредоточиться, проявляъющий невнимательность»?

1) Апатичный;
2) равнодушный;
3) ленивый;
4) рассеянный.

Задание 10

Какое из перечисленных слов имеет значение «стремящийся к живому участию в чем-либо, проявляющий себя в деятельности»?

1) Актуальный;
2) активный;
3) злободневный;
4) предприимчивый.

Задание 11

вопиющий .

1) Полный ярости, неукротимый;
2) производящий сильное впечатление своей убедительностью, выразительностью;
3) вызывающий протест чрезмерной силой, степенью своего проявления;
4) лишенный простоты, претендующий на оригинальность, подчеркнуто необычный.

Задание 12

Выберите верное определение лексического значения слова гуманный.

1) Обращенный к человеку, к его правам и интересам;
2) человечный, человеколюбивый, проникнутый уважением к человеческой личности и заботой о ее благе;
3) доброжелательный, проявляющий расположение;
4) простой и доступный в своих отношениях с людьми.

Задание 13

1) Колебаться – колыхаться, качаться;
2) опорочить – обмануть, провести;
3) преемник – наставник, учитель, педагог;
4) фолиант – редкость, раритет, уникум.

Задание 14

К какому слову синонимы подобраны правильно?

1) Реноме – стиль, манера;
2) тюль – занавес, штора, портьера;
3) притча – басня, небылица, выдумка;
4) привидение – фантом, призрак.

Задание 15

Какой ряд синонимов составлен неверно ?

1) Застрельщик, зачинатель;
2) зарок, несогласие, отказ, отречение;
3) инициатива, начинание, почин;
4) метель, вьюга, пурга, буран.

Задание 16

К какому слову синоним подобран неверно ?

1) Дорожить – ценить;
2) мечтать – грезить;
3) спешить – торопиться;
4) колдовство – чудо.

Задание 17

К какому слову антоним подобран правильно?

1) Щедрый – скупой;
2) опоздать – задержаться;
3) блестеть – мерцать;
4) мастер – бездельник.

Задание 18

В каком примере неверно подобран антоним?

1) Учтивый – грубый;
2) уважать – презирать;
3) сумрак – рассвет;
4) пассивный – отзывчивый.

Задание 19

В каком случае допущена ошибка в воспроизведении фразеологизма?

1) Пока суть да дело;
2) тертый калач;
3) сердце кровью обливается;
4) бить баклуши.

Задание 20

В каком случае выделенное словосочетание является фразеологическим оборотом?

1) По толстым стволам вились и переплетались между собой ползучие растения.
2) У лягушки дух захватило от страшной высоты, на которую ее подняли.
3) Малыш упал, а старший брат поднял его и поставил на ноги.
4) Не разгибая спины, поднимите руки вверх.

К уроку №7.

Обучающий тест №1. Фонетика.
А1. В словах какого ряда количество букв и звуков совпадает?

1) улыбаться, знания 3) вьюга, счастье

2) деревья, подъезд 4) местность, деревня
А2. В словах какого ряда количество букв и звуков совпадает?

1) вьюжная, деревня 3) статуя, помощник

2) купаешься, июньский 4) грамматика, чтобы
А3. В словах какого ряда звуков больше, чем букв?

1) бурьян, только 3) дождь, южная

2) ночью, юг 4) поющая, яростная
А4. В словах какого ряда звуков больше, чем букв?

1) воюю, страстная 3) двоякий, оппозиция

2) тюльпан, юркий 4) значение, явление
А5. В словах какого ряда букв больше, чем звуков?

1) перебежчик, живешь 3) местность, юбиляр

2) купаться, июльский 4) разъяриться, грустная
А6. В словах какого ряда звуков меньше, чем букв?

1) счет, пять 3) солнце, якорь

2) южная, пень 4) пьеса, эффект
А7. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) жизнь 2) приятель 3) степь 4) пишешь


А8. В каком слове все согласные звуки глухие?

1) посадка 2) яшма 3) еж 4) клуб


А9. В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) мороз 2) южный 3) вглубь 4) вдруг


А10. В каком слове произносится гласный [о]?

1) воробей 2) дьякон 3) пойти 4) нес


А11. В каком слове произносится гласный [а]?

1) хоккей 2) рябит 3) часы 4) язык


А12. В каком слове произносится гласный [и]?

1) часы 2) циркуль 3) жить 4) также


А13. В каком слове произносится согласный [т]?

1) футбол 2) смеется 3) отгородился 4) походка


А14. В каком слове произносится согласный [д]?

1) надежный 2) отбить 3) надпись 4) завод

А15. В каком слове произносится согласный [г]?

1)снег 2) синего 3) мягко 4) глобус


А16. В каком слове произносится согласный [в"]?

1) любовь 2) влияние 3) вторник 4) занавес


А17. В каком слове произносится согласный [к]?

1) пирог 2) к даче 3) вокзал 4) кино


А18. В каком слове произносится согласный [з]?

I) разжечь 2) сбить 3) скользить 4) скользко


А19. В каком слове произносится согласный [с]?

1) сделать 2) сегодня 3) скользко 4) выросший


А20. В каком слове произносится согласный [ф]?
А21. В каком слове произносится согласный [б]?

1) береза 2) хлеб 3) голубь 4) хлебный


А22. В каком слове произносится согласный [п]?

1) зябь 2) гриб 3) пианино 4) пьеса


А23. В словах какого ряда нет звука [ж]?

1) жизнь, книжка 3) пейзаж, дружба

2) перебежчик, сторожка 4) намажьте, жонглировать
А24. В каком ряду во всех словах есть звук [к]?

1) вдруг, мягкий 3) окружность, пробег

2) кинуть, к дому 4) к делу, кататься
А25. В каком ряду во всех слова есть звук [г]?

2) к зиме, гвоздь 4) гитара, педагог
А26. В каком ряду во всех слова есть звук [ш]?

1) сторожка, дружба 3) съешь, песчаный

2) дрожь, художник 4) пейзаж, помощник
А27. В каком ряду во всех словах есть звук [г]?

1) вокзал, к зданию 3) гибель, каталог

2) друг, экзамен 4) анекдот, гербарий
А28. В каком ряду во всех словах нет звука [с]?

1) сжать, косьба, счастье 3) бесшумный, сделать, распить

2) паровоз, сшить, айсберг 4) сидеть, расхвалить, сзади
А29. В каком ряду во всех словах есть звук [д"]

1) свадьба, подъезд, дом 3) сладко, делегат, лошадь

2) сядь, дикий, доклад 4) дистанция, молотьба, академия
А30. В каком ряду во всех словах нет звука [з] ?

1) брызжет, зарево, синтез 3) близко, скользить, развитие

2) зимний, перебежчик, гвоздь 4) зеркало, визжать, сделать

Обучающий тест №2. Фонетика.

1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв:

1) елка, праздную, воробей, взял;

2) опускается, пришел, сбить, июнь; . 3) сгибает, появляюсь, трудолюбие, демонстрация;

4) объявление, съехавший, солнце.


2. В каком ряду написание слов не совпадает с их произношением?

1) Повозка, закат, грибы;

2) молотьба, разведчик, низкий;

3) трудный, метет, резьба;

4) бумажка, заморозки, громкий.
3. В каком ряду все согласные звуки звонкие?

1) Смотреть, сбил, сшил;

2) искра, громко, бежать;

3) наглая, молотьба, грозил;

4) бежать, мечтал, жил.
4. В каком ряду во всех словах буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

1) Енот, пройдя, яблоко;

2) на станцию, сеять, иней;

3) белый, объявление, съехать;

4) закипая, ель, сгибая.
5. В каком ряду все согласные звуки твердые?

1) Птицы, необычный, панцирь;

2) хвост, выпуск, гостиница;

3) медицина, бежал, цинга;

4) мотоцикл, шил, цирк.

6. Укажите слово, в котором написание соответствует произношению:

1) удивиться;

2) раскаты;

3) преграда;

4) сюрприз.
7. В каком слове ударение указано верно?

1) Оторвала;

2) дремота;

3) откупоривать;

8. В каком ряду во всех словах ударение падает на первый слог?

1) Колос (хлебный), доцент, баловать;

2) мельком, торты, августовский;

3) арбуз, столяр, щавель;

4) свекла, фарфор, арест.

9. В каком ряду все слова имеют непроизносимые согласные?

1) Свис(?)нуть, уча(?)ствовать, ис-кус(?)ный;

2) дилетан(?)ский, чу(?)ствовать, чуде-с(?)ный;

3) лес(?)ница, ненас(?)ный, окрес(?)ный;

4) мес(?)ный, голлан(?)скии, опас(?)-ный.
10. В каком ряду во всех словах буквенное сочетание чн произносится как [шн]?

1) Яичница, сочный, скучный;

2) коричневый, прочный, отличный;

3) нарочно, конечно, скучно;

4) булочная, точно, скворечник.

Обучающий тест. Орфоэпия. №3

А1. В какой паре слов ударение не выполняет смыслоразличительной роли?

1) Ирис - ирИс 3) Искра - искрА?

2) Атлас - атлАс 4) клУбы - клубЫ?
А2. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) обеспечение 2) плесневеть 3) принудить 4) подобрала


А3. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) христианин 2) поняла 3) красивее 4) откупорить


А4. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) статуя 2) черпать 3) отняла 4) щавель


А5. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) намерение 2) начата 3) заржаветь 4) зимовщик


А6. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) начала 2) петля 3) звонишь 4) коклюш


А7. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) баловать 2) мастерски 3) кремень 4) кухонный

А8. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) мельком 2) черпать 3) хлопковый 4) надолго


А9. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) диспансер 2) крапива 3) прожита 4) псевдоним


А10. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) ржаветь 2) мизерный 3) лососевый 4) средства


А11. В каком слове ударение на последнем слоге?

1) факсимиле 2) свекла 3) кашлянуть 4) фарфор


А12. В каком слове ударение на первом слоге?

1) начала 2) таможня 3) пахота 4) ломоть


А13. В каком слове ударение на втором слоге?

1) щепа 2) облегчить 3) статуя 4) каталог


А14. В каком слове ударение на третьем слоге?

1) намерение 2) обеспечение 3) плесневеть 4) откупорить


А15. В каком слове ударение на четвертом слоге?

1) осведомить 2) демократия 3) аристократия 4) заиндеветь


А16. В каком слове ударение на первом слоге?

1)арбуз 2)брала 3)алкоголь 4)верба


А17. В каком слове ударение на втором слоге?

1) свекла 2) звонишь 3) апостроф 4) псевдоним


А18. В каком слове ударение на первом слоге?

1) щавель 2) экскурс 3) эксперт 4) цыган


А19. В каком слове ударение на втором слоге?

1) некролог 2) диспансер 3) черпать 4) факсимиле


А20. В каком слове ударение на последнем слоге?

1)заняла 2) мельком 3)крапива 4)искра


А21. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

1) цемент, брала, эксперт 3) статуя, свекла, поняли

2) дефис, оптовый, созыв 4) тортов, начала, звонит
А22. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

1) кухонный, досуха, плесневеть 3) жалюзи, столяр, врала

2) ждала, досуг, ревень 4) агент, заем, шофер

А23. В словах какого ряда ударение падает на второй слог?

1) углубить, каталог, диспансер 3) приняли, апостроф, алфавит

2) намерение, закупорить, брала 4) дедовский, догнала, хозяева
А24. В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

1)Тембр 2) морФема 3) шиНель 4)кРем


А25. В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

1)муЗей 2) Тесты 3)акаДемик 4) Темп


А26. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) Тезисы 2)буТерброд 3) Терраса 4) Термос


А27. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) аТелье 2) коФе 3) котТедж 4) свиТер


А28. В каком ряду во всех словах выделенные буквы обозначают твердые согласные звуки?

1) макраМе, шосСе, Теннис 3) каФе, коФе, гроТеск

2) моДернизация, шиНель, кашНе 4) инТеграция, Дефис, Деликатесы
А29. В каком ряду все слова буквы Ч Н обозначают звуки [ШН]?

1) дачный, скворечник 3) конечно, съемочный

2) яичница, вечный 4) скучный, нарочно

К уроку № 10.

ЭКСПРЕСС - ТЕСТ № 1

ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

Задание 1. В корне слова пишется Е:

1) уд…вительный случай;

2) разв...вающиеся страны;

3) б...чевать пороки;

4) нащ...пать травки;

5) увл…кательная экскурсия.


Задание 2. В корне слова пишется И:

1) разв...вающиеся знамена;

2) пл...нительный образ;

3) рано созр...вать;

4) бл...жайшая станция;

5) угн...тение народа.


Задание 3. В корне слова пишется А:

1) погл...щать звуки;

2) благосл...вить на подвиг;

3) пол...скать белье;

4) просл...влять героя;

5) приг...дится для занятий.


Задание 4. В корне слова пишется О:

1) оч...ровательный пейзаж;

2) насл...ждаться музыкой;

3) пок...рить вершину;

4) разг...дать замысел;

5) препод...вать русский язык.


Задание 5. В корне слова пишется Я:

1) осв...щать дорогу;

2) потр...сающий успех;

3) горько упр...кать;

4) дать об...щание;

5) нав...вать скуку.


Задание 6. Буква О пишется во всех словах пословицы:

1) Не сп…ши языком - тор...пись делом.

2) С...дина в бор...ду - ум в гол...ву.

3) Нечего тому стр...шиться, кто ничего не б...ится.

4) В доме сл...пого и кр...вой с...лач.

5) На чужбине д...роже богатств р...дная ст...рона.


Задание 7 . Укажите слово с гласной корня, не проверя­емой ударением:

1) куст обл...пихи;

2) кроссовки на л...пучках;

3) т...лантливый инженер;

4) неув...даемая слава;

5) вопр...шающий взгляд.

Задание 8. Укажите слово с гласной корня, проверяе­мой ударением:

1) признать кап…туляцию;

2) получить ст…пендию;

3) острая д…скуссия;

4) ун...кальное изобретение;

5) изв...ниться за опоздание.
Ответ

Ключ

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 2

НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

Задание 1. В корне слова пишется А:

1) опытный адв...кат;

2) звуки акк...рдеона;

3) предв…рительная подготовка;

4) р...мантичное настроение;

5) тонкое об...няние.


Задание 2. В корне слова пишется О:

1) т...лантливо сыграть роль;

2) к…мфортабельный салон;

3) личное об...яние;

4) заниматься проп…гандой;

5) воинские тр...диции.


Задание 3. Найдите слово с гласной Е:

1) строгий экзам…натор;

2) состоять на ижд...вении;

3) соблюдать д...сциплину;

4) защитить д…ссертацию;

5) арт...ллерийская подготовка.


Задание 4. В корне слова следует писать И:

1) военный инж...нер;

2) инт…ллигентный человек;

3) д...легат съезда;

4) получать ст…пендию;

5) т…еретический вывод.

Задание 5. Укажите слово с двумя буквами И:

1) д...з...ртировать с фронта;

2) в...ст...бюль ун...в...рситета;

3) вытяжная в...нт...ляция;

4) работать на п...р...ферии;

5) пользоваться пр...в...легиями.
Ответ

Ключ
3
2
5

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 3

ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ


Задание 1. Укажите слово с корнем -МЕР-:

1) слушать с зам...ранием сердца;

2) отм...рание старых обычаев;

3) зам...реть от неожиданности;

4) зам...рающие звуки;

5) отм...рающие ветви деревьев.


Задание 2. В корне слова пишется Е:

1) нач…нать дискуссию;

2) прин...мать резолюцию;

3) воспом...нание о прошлом;

4) соч...тает теорию с практикой;

5) напом...нание о будущем.


Задание 3. В корне слова пишется И:

1) расст...литъ скатерть;

2) бл...стящий успех;

3) заж...гательная речь;

4) зап...реть аудиторию;

5) соч...тание звуков.


Задание 4. Глагол с корнем -БИР- употреблен в посло­вице:

1) Тучи соб...рутся - дождь, люди соб…рутся - сила.

2) Язык без ног, но далеко проб...рается.

3) Кто сеет жито, не соб...рёт виноград.

4) Крепость изнутри б...рут.

5) Соб...решь по щепотке - поешь горстями.


Задание 5. В корне слова пишется А:

1) написать изл...жение;

2) предл…жить необходимую помощь;

3) отл...жить командировку;

4) предпол…гаемая поездка;

5) разл...жить на составные элементы,


Задание 6. Найдите слово с корнем -КАС-:

1) к...снуться острых проблем;

2) легкое прик…сновение;

3) провести к...сательную;

4) точки соприк…сновения;

5) к...снется главного вопроса.


Задание 7. В корне слова пишется А:

1) раств...римость солей;

2) разная утв...рь;

3) хороший раств...ритель;

4) нераств...римые соединения;

5) претв...рение планов в жизнь.


Задание 8. Найдите слово с гласной А:

1) сг...рание топлива;

2) газовая г...релка;

3) заг...рать на пляже;

4) приг...релое молоко;

5) оз...ренное улыбкой лицо.


Задание 9. Укажите слово с гласной О:

1) встречать з...рю;

2) сияние з...рницы;

3) г...рящий факел;

4) оз...рять окрестности;

5) оз...ренная надеждой душа.


Задание 10. Укажите слово с корнем -ПЛОВ-

1) хорошая пл...вучесть;

2) острые пл...вники;

3) укрепить попл...вок;

4) пл...вучие льды;

5) отважные пл...вцы.


Задание 11. В корне слова пишется О:

1) нар...стание темпов;

2) выр...щенный в теплице;

3) отр…сли производства;

4) зар...сли шиповника;

5) выр...стить цветы.


Задание 12. В корне слова пишется А:

1) вск...чить с места;

2) небольшой ск...чок;

3) переск...чить через барьер;

4) выск...чить из-за поворота;

5) заносчивый выск...чка.


Задание 13. Найдите слово с корнем -МАК-:

1) вым...кнуть под дождем;

2) непром...каемый материал;

3) обм...кнуть кисть в краску;

4) пром...кательная бумага;

5) обувь стала нам...кать.


Задание 14. Укажите слово с корнем -РОВН-:

1) ср...внить две величины;

2) ур...внять условия;

3) соблюдать р...вновесие;

4) р…вняться в строю;

5) выр...внять дорогу.
Ответ
Ключ
3
3

К уроку №11.

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 4

ГЛАСНЫЕ О - Е (Ё) ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Задание 1. В корне слова пишется О:

1) услышать ш...пот;

2) ж…сткие условия;

3) ш...кировать своим поведением;

4) ч...рный кофе;

5) раствор щ...лочи.


Задание 2. Укажите слово с корневой гласной Е:

1) ш...рох сухих листьев;

2) лесная трущ...ба;

3) спелый крыж...вник;

4) принести беч...вку,

5) мучит изж...га.


Задание 3. Укажите имя существительное с гласной О:

1) подж...г траву;

2) сж...г мусор;

3) заж...г факел;

4) осужден за подж...г;

5) ож...г руку.


Задание 4. Укажите слово с Е в суффиксе:

1) горяч... спорить;

2) холщ...вый меш...к;

3) смешной медвеж...нок;

4) вооруж…нное восстание;

5) короткая рубаш...нка.

Задание 5. Найдите имя существительное с суффик­сом -ЕК-:

1) редкий пуш...к;

4) легкий снеж...к;

5) быстрый скач...к.


Задание 6. В окончании пишется Е:

1) машина с кирпич...м;

3) следить за матч...м;

4) борьба с саранч...й;

5) стесняться чуж...го человека
Ответ

Ключ
4

К уроку №12.

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 5

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Задание 1. В слове пишется С:

1) сколь...кая поверхность;

2) искусная ре…ьба;

3) ре...кий ветер;

4) дер...кий ответ;

5) убедительная про...ьба.


Задание 2. В слове пишется 3:

1) ни...шая ступень,

2) сеет мелкая изморо...ь;

3) бро...кий цвет;

4) ве...ти разговор;

5) вы…шая школа.


Задание 3. В слове пишется П:

1) ро...ко возражать;

2) мелкий масшта...;

3) хру...кое здоровье;

4) заменить про...ки;

5) джинсовая ю...ка.


Задание 4. В слове пишется Ф:

1) популярный моти...;

2) жилой масси...;

3) ше...ство над детдомом;

4) ло...кий прием;

5) прочная беч…вка.

Задание 5. Имя существительное пишется с Ж:

1) подвергаться насме...кам;

2) трудовые дене...ки;

3) свежая ватру…ка;

4) прочная деревя...ка;

5) смешная зверю...ка.


Задание 6. Имя существительное пишется с Ш:

1) сидеть у око...ка;

2) бежать по доро...ке;

3) новая фура...ка;

4) шерстяные варе...ки;

5) ветхая лачу...ка.


Задание 7. В слове пишется К:

1) непростительный поро...;

2) переступить поро...;

3) надежный рыча...;

4) острые ко...ти;

5) мя…кий хлеб.

Задание 8. Имя прилагательное пишется с Д:

1) злос...ный нарушитель;

2) окрес…ные леса;

3) громоз…кий шкаф;

4) редкос...ный экспонат;

5) хлес...кая речь.


Задание 9. В слове пишется Т:

1) прекрас...ное настроение;

2) чудес...ный день;

3) безопас...ностъ движения;

4) прелес...ная девушка;

5) обстановка глас...ности.

Задание 10. Найдите слово с непроизносимой согласной Т:

1) встреча ровес...ников;

2) дружба сверс…ников;

3) интерес...ный собеседник;

4) искус...ная мастерица;

5) блес...нуть в вышине.


Задание 11. Укажите слово с непроизносимой согласной В:

1) че...ствовать героев;

2) уча...ствовать в турнире;

3) я...ственно слышать;

4) вкусные я…ства на столе;

5) ше…ствовать над семьями ветеранов.


Задание 12. Найдите в предложении слово с Д:

1) Беда завис…ника в его зависти.

2) Без труда не может быть чистой и радос...ной жизни.

3) Чес...ный нечес…ному не товарищ.

4) Человек сер...цем могуч, дерево - корнями.

5) Тайна, извес...ная троим, уже не тайна.
Ответ

Ключ

ЭКСПРЕСС - ТЕСТ № 6

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Задание 1. Найдите слово с ЛЛ:

1) художественная гал...ерея;

2) интел...игентный человек;

3) ал...юминиевая посуда;

4) некоторые привил...егии;

5) установить обел...иск.

Задание 2. Укажите слово с одной буквой Л:

1) кол…ективный договор;

2) провести кол…оквиум;

3) кристалл…ическое вещество;

4) привил…егированное положение;

5) книга с ил…юстрациями.

Задание 3. Укажите слово с СС:

1) богатые рес...урсы;

2) высадить дес...ант;

3) защита дис…ертации;

4) ставить пьес...у;

5) дес...ертные блюда.

Задание 4. Найдите слово с одной буквой С:

1) прогрес…ивный писатель;

2) открыть дискус…ию;

3) комис...ионный сбор;

4) работать ас…истентом;

5) умело пас...овать мяч.

Задание 5. Укажите слово с одной буквой Н:

1) тен...исный корт;

2) ан....улировать договор;

3) музей - пан...орама;

4) написать ан...отацию;

5) мраморная колон...ада.

Задание 6. Найдите слово с ММ:

1) удачная им...итация;

2) програм…ированное обучение;

3) подлинный гум...анизм;

4) блестящая им...провизация;

5) драм...атизм обстановки.

Задание 7. Укажите слово с одной буквой М:

1) поздравительная телеграм...а;

2) жить в эм...играции;

3) стойкий им…унитет;

4) спортивный ком…ентатор;

5) им…играционная служба.

Задание 8. Укажите слово с одной буквой Р:

1) тер…иториальные воды;

2) небольшая тер...аска;

3) известный кар...икатурист;

4) собственный кор…еспондент;

5) строить бар…икады.

Задание 9. Укажите слово с РР:

1) кар...диологический центр;

2) кор…ектность в поведении;

3) ар...битражный суд,

4) кор...ифей науки;

5) пройти через тур...никет.

Задание 10. Найдите слово с одной буквой Ф:

1) эф…ективный метод;

2) деф...ицитный товар;

3) коэ…фициент полезного действия;

4) диф…еренциал функции;

5) индиф...ерентный тон.

Задание 11. Укажите слово с ФФ:

1) устранить деф...ект;

2) работать на периф...ерии;

3) удачный аф...оризм;

4) диф..еренцированный подход;

5) петь диф..ирамбы.

Задание 12. В слове пишется 3:

1) заросли мож…евельника;

2) со...женная деревня;

3) жу...жание пчелы;

4) дрож...евые грибки;

5) дребе…жащий звук.

Задание 13. В слове пишется Ж:

1) вы...женная поляна;

2) едва забре...жил рассвет;

3) прое...жать родные места;

4) болезненная и...жога;

5) брю...жать из-за непогоды.

Задание 14. Согласная буква пропущена в слове:

1) любимая оперет...ка;

2) груженая трехтон...ка;

3) строгая директрис...а;

4) новая програм...ка;

5) криста...льная чистота.

Задание 15. В слове пишется одна буква С:

2) белорус...кий трикотаж;

3) рас...четливый хозяин;

4) встать на рас...вете;

5) бес…менный руководитель.
Ответ

Ключ
2

I. Найдите троп или стилистическую фигуру.

1. В каких предложениях использована антитеза?

А. Сито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет.

Б. Белый ест ананас спелый, черный - гнилью моченый.

В. Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке.

Г. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.

2. В каких примерах использован параллелизм?

А. Ты вел мечи на пир обильный.

Б. В синем небе звезды блещут.

В синем море волны плещут.

В. Я любуюсь тобою: Твоими глазами, твоею улыбкой, твоими речами.

Г. В начале ноября ударили морозы, они были необычайно холодны.

3. Выберите примеры, содержащие эпифору.

А. Всюду снега. Белоснежные просторы радуют глаз.

Б. Степям и дорогам не кончен счет,

Камням и порогам не найден счет.

В. Голова представляла собой точную копию яйца...

Лысой она была тоже, как яйцо.

Г. Приветствую тебя, пустынный уголок!..

4. В каких предложениях использована инверсия?

А. Полночь сошла, непроглядная темень.

Б. Тучки грозовые по небу плывут.

В. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.

Г. Изумительная весна наступила.

5. В каких предложениях использована анафора?

А. Лишь изредка прорезывает тишь

Крик аиста, слетевшего на крышу.

Б. Жди меня, и я вернусь, только очень жди.

Жди, когда наводят грусть желтые дожди

В. Мне бы только видеть тебя,

Г. Долго гулял я по осеннему лесу, всматривался в синие дали.

6. В каких предложениях использована градация?

А. Тройка мчится, тройка скачет, тройка вьется ввысь...

Б. И тогда тоненький стебелек наклоняется, и чашечка

опрокидывается.

В. Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым.

Г. Тучка долго хмурилась, капризничала и вот расплакалась.

7. Отметьте примеры, содержащие метафору.

А. У меня в душе ни одного седого волоса.

Б. Ты вел мечи на пир обильный.

Г. Ярким солнцем в лесу пламенеет костер.

8. Отметьте примеры, содержащие олицетворение.

А. Улыбнулись сонные березки.

Б. Анчар, как грозный часовой,

Стоит, один во всей вселенной.

В. И дряхл, и сед закат осенний.

Г. Плачет дождь, воет вьюга.

9. Отметьте примеры, содержащие метонимию .

А. Чашка из серебра.

Б. Золото и серебро на столе.

В. Это старинное серебро.

Г. Цепочка из серебра.

10. Отметьте примеры, содержащие эпитет.

А. Золотое изделие.

Б. Золотой характер.

В. Золотые руки.

Г. Золотые годы.

11. Отметьте примеры, содержащие синекдоху.

А. Студент нынче пошел не тот.

Б. Часок! Я сейчас освобожусь.

В. И раб судьбу благословил.

Г. В сумерки луга похожи на море.

12. Отметьте примеры, содержащие сравнение.

А. Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Б. Богат, хорош собою, Ленский

Везде был принят как жених.

В. Как чайка, парус там белеет в вышине.

Г. Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору

Под смолистый под корень подрубленная.

13. Отметьте примеры, содержащие гиперболу.

А. Напугал до смерти!

Б. В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето.

В. Василий принес тысячу извинений.

Г. Тысячи людей в мире голодают.

14. Отметьте примеры, содержащие литоту.

А. Клянусь я первым днем творенья, клянусь его последним днем...

Б. Стоит избушка на курьих ножках.

В. От горшка два вершка.

Г. Берег темнел, становился голубым, синим, лиловым.

15. Отметьте примеры, содержащие парцелляцию.

А. А на крутом пригорке,

Там, где спрятался желудь в норке,

Дуб стоял. Бородатый, бурый.

Очень жилистый. Очень хмурый.

Б. Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди.

В. Я быстро шла. Почти бежала. Не догнать меня.

Г. ...где их сейчас найдешь, этих мальчишек? Они уж небось

поужинали и спать легли, и десятые сны видят. А человек

на часах стоит. В темноте. И голодный небось.

16. Отметьте примеры, содержащие оксюморон.

А. Скучна мне оттепель: вонь, грязь - весной я болен...

Б. Нежный яд.

В. Оптимистическая трагедия.

Г. К нему и птица не летит, и тигр нейдет.

17. Отметьте примеры, содержащие градацию.

А. Ах, няня, няня! Я тоскую. Мне тошно, милая моя: Я плакать, я рыдать готова!..

Б. Скоро стал просачиваться рассвет. Он ширился, расплы­вался, смывал бесцветную муть.

В. Прямо под моим окошком крестьянская усадьба. Домиш­ко весь покосился, обветшал, вот-вот развалится.

Г. И вот кончается дорога дальняя, Земли касается звезда кристальная.

II. Определите средства выразительности.

1. 1. Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой.

2. Мужичок с ноготок.

3. Ступеням и дорогам не кончен счет, Камням и порогам не найден счет.

4. Из ненавидящей любви.

5. Села было обрадовано произошедшим событием.

А - метонимия, Б - аллитерация, В - литота, Г - эпифора, Д - оксюморон.

2. 1. И дряхл, и сед закат осенний.

2. Пустых небес прозрачное стекло.

3. А у милого лицо занимает всё крыльцо.

4. Приветствую тебя, пустынный уголок.

5. Нас было много на челне: Иные парус напрягали, Другие дружно упирали Вглубь мощны вёслы.

А - аллегория, Б - перифраза, В - олицетворение, Г - ги­пербола, Д - метафора.

3. 1. Под ним струя светлей лазури.

2. Буйная головушка поникла на его широкую грудь.

3. Под окнами костер метели белой.

4. Лед в низинах и на болотах покряхтывает, потрескивает, пощелкивает.

5. Студент нынче пошел не тот.

А - градация, Б - сравнение, В - эпитет, Г - синекдоха, Д - метафора .

4. 1. Кто бы мог подумать, что я забыл тебя?

2. Дожить до седин.

3. Ты красив - я страшен.

4. Тучки грозовые по небу плывут.

5. Легкая атлетика - королева спорта.

А - инверсия, Б - риторический вопрос, В - перифраза, Г - метонимия, Д - антитеза.

5. 1. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.

2. Завыл, запел, взлетел под небо камень.

3. Улыбнулись сонные березки.

4. Зато читал Адама Смита.

5. Когда же ты перестанешь опаздывать?

А - метонимия, Б - метафора, В - градация, Г - олицетво­рение, Д - риторический вопрос.

6. 1. Мой дерзкий лорнет рассердил ее не на шутку.

2. Великий город гудел, как сказочный улей.

3. С ночи не унявшаяся, постоянная пурга, весь вечер пере­трясшая, что-то еще находила в сугробах, выбивала из них горсть-другую белого буса и тянула белые нитки наискось, через взлетную полосу, через лог, через дорогу, растягива­ла, пряла, сучила их на острое веретено зимы.

4. Отговорила роща золотая.

5. Откуда, умная, бредешь ты, голова?

А - ирония, Б - эпитет, В - метонимия, Г - сравнение, Д - метафора.

7. 1. Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года.

2. Не то на серебре - на золоте едал.

3. В синем небе звезды блещут, В синем море волны плещут.

4. Ты сер, а я, приятель, сед.

5. В час по чайной ложке.

А - гипербола, Б - метафора, В - метонимия, Г - аллего­рия, Д - параллелизм.

Ответы и комментарии

Тест по стилистике (Х-Х1 классы)


1 -

1;2-

2; 3-

-1;4 -2;

5 - 3; 6

- 1; 7

- 1; 8 -

3; 9 -
1; 10 -

11 - 2

12 -

2; 13

- 2; 14 -

3; 15 -2

;1б-

1; 17 -2

; 18 - \

1; 19 -

20 - 3

21 -

2; 22

- 1; 23 -

2; 24 - 1

; 25 -

2; 26 - 4

;27 -]

; 28-

29 - 3

30 -

3; 31

- 4; 32 -

1; 33 -3

;34-

4; 35 - 3

; 36 -4

[; 37 -

38 - 1

39 -

1; 40

- 4.

Изобразительно-выразительные средства языка.

    1 - Б, В, 2 - Б, В, 3 - Б, В, 4 - Б, Г, 5 - Б, В, 6 - А, В, Г, 7 - А, Г. 8 - А, В, Г, 9 - Б, В, 10 - Б, В, Г, 11 - А, Б, В, 12 - А, В, Г,

  1. 13 - А, Б, В, 14 - Б, В, 15 - А, В, Г, 16 - Б, В, 17 - А, Б, В.
П . 1. 1 - Б, 2 - В, 3 - Г, 4 - Д, 5 - А. 2. 1 - В, 2 - Д, 3 - Г, 4 - Б, 5 - А. 3. 1 - Б, 2 - В, 3 - Д, 4 - А, 5 - Г. 4. 1 - Б, 2 - Г, 3 - Д, 4 - А, 5 - В. 5. 1 - Б, 2 - В, 3 - Г, 4 - А, 5 - Д. 6. 1 - В, 2 - Г, 3 - Д, 4 - Б, 5 - А. 7. 1 - Б, 2 - В, 3 - Д, 4 - Г, 5 - А.

Тест по стилистике (Х-Х1 классы).

Тема I. Стилистические ресурсы языка

Задание 1. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Есть науки древние, возраст которых измеряется даже не веками, а тысячелетиями. Есть и молодые науки, назовите их.

1) Стилистика, кибернетика, астроботаника;

2) медицина, астрономия, геодезия;

3) география, математика, фармация;

4) языкознание, фармакология, педагогика.

Задание 2. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый.

Современная стилистика - это развитая наука, имею­щая несколько важных направлений. Какое направление изучает закономерности и целесообразность, уместность употребления слов, оборотов, грамматических форм и кон­струкций?

1) Функциональная стилистика;

2) практическая стилистика;

3) фоностилистика;

4) стилистика текста.

Задание 3. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Какое из перечисленных слов и словосочетаний имеет зна­чение «разновидность языка, характеризующаяся особеннос­тями в отборе, сочетании и организации языковых средств в связи с задачами общения»?

1) Стиль языка;

3) стиль произношения;

4) стиль речи.

Задание 4. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Какое из перечисленных слов и словосочетаний имеет значение «подражание стилю речи, типичному для какой-либо эпохи или социальной среды, манере повествования, характерной для того или иного жанра, приемам литера­турного мастерства, свойственным определенным авто­рам и т. д., обычно с целью произвести впечатление под­линности»?

1) Стилистика;

2) стилизация;

3) стилистическая окраска;

4) стилистическая фигура.

Задание 5. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Назовите ученого-лингвиста, роль которого в развитии стилистики русского языка в XX столетии невозможно пере­оценить.

1) А.Х. Востоков;

2) А.А. Шахматов;

3) В.В. Виноградов;

4) Л.Ю. Максимов.
Тема И. Изобразительно-выразительные средства речи

(Тропы и стилистические фигуры)

Задание 6. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какие из этих слов составляют основу русского лексикона?

1) Нейтральные слова;

2) книжные слова;

3) разговорные слова;

4) нет таких слов.

Задание 7. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Нулевую стилистическую окраску имеют:

1)нейтральные слова;

2)книжные слова;

3) разговорные слова;

4)нет таких слов.

Задание 8. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Найдите в данном тексте контекстуальные синонимы .

«- Когда ты думаешь вернуться? - спросил Кессельман у Осипова.

Разве и Осипов едет? - удивился я.

Еду, - спокойно сказал одному мне инспектор...» (Л.Лиходеев)

1) Удивился, сказал;

2) спросил, удивился;

3) спросил, удивился, сказал;

4) нет таких слов.

Задание 9. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Самое удивительное среди изобразительно-выразитель­ных средств и самое распространенное - это

1) олицетворение;

2) литота;

3) гипербола;

4) метафора.

Задание 10. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из языковых средств выразительности используется в предложении?

«На всех нас падает светлый луч жизни, но он у нас тотчас же ис­чезает, едва коснувшись нашего сознания». (Н.Добролюбов)

1) Метафора;

2) олицетворение;

3) сравнение;

4) синонимы.

Задание 11. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из языковых средств выразительности используется в тексте?

Кто создан из камня, кто создан из глины, -

А я серебрюсь и сверкаю!

Кто создан из глины, кто создан из плоти -

Тем гроб и надгробные плиты...

В купели морской крещена - ив полете

Своем - непрестанно разбита!

(М.Цветаева)

1) Антонимы;

2) антитеза;

3) оксюморон;

4) эпифора.

Задание 12. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из языковых средств выразительности используется в предложении?

«Пустых небес прозрачное стекло».

(А.Ахматова)

1) Синекдоха;

2) метафора;

3) олицетворение;

4) гипербола.

Задание 13. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из перечисленных средств выразительности исполь­зуется в тексте?

Мы вам дарим прекрасных, как ночь, сыновей; Нищих, как ночь, сыновей.

(М.Цветаева)

1) Анафора;

2) эпифора;

3) лексический повтор;

4) градация.

Задание 14. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. К какой разновидности лексики современного русского языка относятся выделенные слова в тексте?

«Нельзя думать, что ты художник, если научился прикладывать к действительности пропускную бумагу и получать на ней точное изображение реального мира. Дело в том, что сама видимость реаль­ного мира не вполне передает нам его истинную сущность - и зада­ча художника заключается в добавлении к видимости того, что не хватает ей до ее истинности, или в изменении ее». (А.Платонов)

1) Разговорная;

2) нейтральная;

3) книжная;

4) высокая.

Задание 15. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. В каком синонимическом ряду нет стилистически ней­трального слова?

1) Кружиться - вертеться - вращаться;

2) сетовать - плакаться - скулить;

3) вежливый - корректный - предупредительный;

4) настойчивый -упорный - целеустремленный.

Задание 16. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

В зависимости от характера качества, которое различает синонимы внутри ряда, выделяют четыре типа синонимичес­ких рядов. Укажите семантико-стилистические синонимы.

1) Договор - условие - соглашение - контракт - пакт;

2) блеск - сверкание - сияние;

3) орфография - правописание;

4) принадлежность - атрибут - аксессуар.

Задание 17. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите изобразительные возможности словообразова­ния.

1) Неологизмы, термины;

3) насыщение текста междометиями и звукоподражательными словами;

4) предложения с вводными словами, обращениями, обособлен­ными членами.

Задание 18. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите изобразительные возможности морфологии.

1) Оксюморон;

2) лексический повтор;

3) звукоподражание;

4) прямое и переносное употребление форм времени глагола.

Задание 19. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите изобразительные возможности синтаксиса.

1) Экспрессивное использование предложений разного типа (од­носоставные, неполные, бессоюзные и т.п.);

2) фразеологизмы;

Задание 20. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Тропы основаны на переносном употреблении слов, а сти­листические фигуры - это...

1) одинаковое расположение сходных членов предложения;

2) особое расположение слов, нарушающее обычный порядок;

3) особые синтаксические построения;

4) намеренный обрыв высказывания, передающий эмоциональ­ность речи.

Задание 21. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какой из видов метафор обладает наибольшей выразитель­ностью?

1) Общепоэтические;

3) языковые (генетические);

4) у всех видов метафор образность одинакова.

Задание 22. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какая стилистическая фигура придает высказыванию ди­намизм, живость, интонацию естественного разговора?

1) Эллипсис;

2) инверсия;

3) градация;

4) антитеза.

Задание 23. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Укажите, в каком предложении метонимия основана на внешней или внутренней связи между местом и людьми, на­ходящимися на этом месте.

1) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (АЛушкин)

2) Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам. (А.Пушкин)

3) Всё поле охнуло. (А.Пушкин)

4) Не то на серебре, - на золоте едал. (А.Грибоедов)

Задание 24. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Выразительность каких средств основана на употреблении слов в переносном значении?

1) Метафора, метонимия, синекдоха;

2) инверсия, градация, анафора;

3) аллитерация, ассонанс, интонация;

4) паронимы, омонимы, синонимы.

Задание 25. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какой выразительный прием основан на использовании синонимов?

1) Параллелизм;

2) градация;

3) инверсия;

4) антитеза.

Задание 26. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. В каком ряду используется стилистическая фигура речи - оксюморон?

1) Глупый осудит, умный рассудит (Пословица);

2) Пой лучше хорошо щегленком, чем дурно соловьем (И.Крылов);

3) Родная сторона - мать, чужая - мачеха (Пословица);

4) Красноречивое молчание, убогая роскошь наряда.

Задание 27. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какое заглавие литературного произведения основано на антитезе?

1) «Война и мир» (Л.Толстой);

2) «Преступление и наказание» (Ф.Достоевский);

3) «Осел и Соловей» (И.Крылов);

4) «Мастер и Маргарита» (М.Булгаков).

Задание 28. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

А.Н. Толстой в статье «Москве угрожает враг» в качестве изобразительно-выразительных средств использовал следу­ющие тропы и стилистические фигуры. Определите, в каком ряду - синекдоха.

1) Черная тень легла на нашу землю.

2) Красный воин должен одержать победу.

3) Добро и красоту ты (Родина) несешь в своем сердце; Его (свет­лое будущее) ты строишь своими руками.

4) Дороже родины, дороже сердца родины нашей - Москвы; ни шагу дальше, ни шагу назад.

Задание 29. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите предложение, где нарушена лексическая сочетае­мость.

1) Точность и правильность речи - важный аспект стилистики.

2) В литературе, как, впрочем, и в жизни, очень важен точный выбор слова.

4) Художник передает красоту материального и духовного мира посредством красок, линий, цвета.

Задание 30. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите предложение с неуместным употреблением эмо­ционально окрашенных слов или фразеологизмов.

1) Художественная речь - своеобразное зеркало литературного языка.

2) Выразительны все средства языка, надо лишь умело пользо­ваться ими.

3) Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и оли­цетворений.

4) Язык художественной литературы всегда считался вершиной литературного языка.

Тема III. Стили речи

Задание 31. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Кто из выдающихся русских ученых-лингвистов выделил в языке три стиля: высокий, посредственный (средний), низ­кий?

1) В.В. Виноградов;

2) Д.Н. Ушаков;

3) Л.В. Щерба;

4) М.В. Ломоносов.

Задание 32. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите основные жанровые разновидности публицисти­ческого стиля.

1) Очерки, газетные и журнальные статьи, листовки, выступле­ния на общественно-политические темы, репортаж;

2) монография, статья, рецензия, аннотация, доклад, лекция;

3) различные деловые документы, постановления, законы, ука­зы, судебная речь;

4) диалоги, непринужденные беседы, частные письма, записки.

Задание 33. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите стилевые черты публицистического стиля.

1) Непринужденность; конкретность; непоследовательность и прерывистость; эмоционально-оценочная информативность; лично­стный характер; ^

2) стилистическая однородность; строгость; объективность выра­жения; точность, не допускающая иных толкований; стандартизо-ванность;

3) оценочность; призывность; «эффект новизны»; собиратель­ность; документально-фактологическая точность; сдержанность; некоторая официальность;

4) отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точ­ность; строгость.

Задание 34. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. К какому стилю речи относится данный текст?

Барабинск - ровесник Новосибирска, в 2003 году ему исполни­лось 110 лет.

Сегодняшний Барабинск - город с ярко выраженной специали­зацией. Более половины его работоспособного населения заняты на транспорте или на предприятиях по его обслуживанию.

Барабинск занимает одно из первых мест среди городов области по величине и доле собственных доходов в бюджете города: более 70% горожане зарабатывают сами.

Если в 2000 году было выпущено товаров и оказано услуг на 84,5 миллионов рублей, то в 2001 эта сумма превысила 125 милли­онов рублей, а в 2002 году она составила 174 миллиона рублей. Наибольший объем продукции выпускают предприятия: ОАО «Ан­тарес», ООО «Барабинские мясопродукты», филиал «Барабинский рыбзавод», комбикормовый завод. (А.Юдин)

1) Научный стиль;

2) официально-деловой стиль;

3) разговорный стиль;

4) публицистический стиль.

Задание 35. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите предложение, где автор употребляет слова иной стилевой окраски.

1) Произведения Пушкина гениальны не только как творения ли­тературы, но и как творения языка, искусство слова.

2) Научная проза воздействует на разум, художественная - на чувства.

3) Писатель, обращаясь к этой проблеме, пытается направить лю­дей немного в другую колею.

4) Ученый мыслит понятиями, художник - образами.

Задание 36. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

В каком ряду не названы типичные нарушения норм пуб­лицистического стиля?

1) Усложнение устных форм публицистического стиля книжны­ми конструкциями;

2) неуместное использование в тексте языковых средств разной стилистической окрашенности;

3) злоупотребление газетными штампами;

4) информативность, сочетание логичности с образностью, от­крытая оценочность.

Задание 37. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Укажите ошибку в определении лексико-фразеологических особенностей официально-делового стиля.

1) Стандартизированные устойчивые обороты, штампы;

2) общекнижная лексика;

3) юридическая и дипломатическая терминология;

4) широкое использование слов с отвлеченным значением.

Задание 38. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Укажите ошибку в определении морфологических особен­ностей научного стиля речи.

1) Преобладание глаголов;

2) частое использование абстрактных отглагольных существи­тельных;

3) неупотребительность местоимений я, ты, глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа;

4) употребление вещественных и отвлеченных существительных во множественном числе.

Задание 39. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Укажите ошибку в определении синтаксических особеннос­тей разговорного стиля.

1) Преобладание распространенных предложений с большим ко­личеством однородных членов, обособленных причастных и дее­причастных оборотов, вставных конструкций;

2) широкое использование вопросительных и побудительных предложений;

3) обилие простых, особенно неполных предложений;

4) преобладание сочинительных связей в предложении над под­чинительными, бессоюзной связи над союзной.

Задание 40. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Определите стиль речи по типичным нарушениям норм:

немотивированное употребление языковых средств с книжной стилистической окраской; использование канцелярских оборотов; полнота речи; отсутствие непринужденности, эмоциональности; полное произнесение звуков и звукосочетаний.

1) Официально-деловой стиль;

2) публицистический стиль;

3) научный стиль;

4) разговорный стиль.

Ответы


1

-1;2-

2;3-

4; 4-2;

5 - 3; 6 - 1; 7

-1;8

- 2; 9 -

4; 10

- 1;

11 -

2; 12 -

2; 13 -

2; 14 -

3; 15 - 2; 16 -

1; 17-

-2; 18 -

4; 19

- 1;

20 -

3;21 -

2; 22 -

1; 23 -

3; 24 - 1; 25 -

2; 26-

-4; 27 -

1; 28

- 2;

29 -

3; 30 -

3; 31 -

4; 32 -

1; 33 - 3; 34 -

4; 35-

- 3; 36 -

4; 37

- 4;

38 -

1; 39 -

1; 40 -

4.

При изучении русского языка в школе, довольно часто встречаются лингвистические термины, которые не всегда понятны школьникам. Мы постарались составить краткий список из наиболее используемых понятий с расшифровкой. В дальнейшем школьники могут использовать его при изучении русского языка.

Фонетика

Лингвистические термины, употребляемые при изучении фонетики:

  • Фонетика - раздел лингвистики, занимающийся изучением звукового строя.
  • Звук - минимальная частица речи. Выделяют звуки.
  • Слог - один или зачастую несколько звуков, произносимым на одном выдохе.
  • Ударение - выделение в речи гласного звука.
  • Орфоэпия - раздел фонетики, изучающий нормы произношения русского языка.

Орфография

При изучении орфографии необходимо оперировать следующими терминами:

  • Орфография - раздел, изучающий нормы правописания.
  • Орфограмма - написание слова в соответствии с применением правил орфографии.

Лексикология и фразеология

  • Лексема - словарная единица, слово.
  • Лексикология - раздел русского языка, который изучает лексемы, их происхождение и функционирование.
  • Синонимы - слова, имеющие схожее значение при различном написании.
  • Антонимы - слова, имеющие противоположное значение.
  • Паронимы - слова, имеющие схожее написание, но разные при этом значения.
  • Омонимы - слова, которые имеют одинаковое написание, но при этом у них разные значения.

  • Фразеология - раздел лингвистики, изучающий фразеологизмы, их особенности и принципы функционирования в языке.
  • Этимология - наука о происхождении слов.
  • Лексикография - раздел языкознания, изучающий правила составления словарей и их изучением.

Морфология

Несколько слов о том, какие русские лингвистические термины используются при изучении раздела морфология.

  • Морфология - наука о языке, изучающая части речи.
  • Существительное - именная самостоятельная Она обозначает предмет, о котором ведется речь и отвечает на вопросы: "кто?", "что?".
  • Прилагательное - обозначает признак или состояние предмета и отвечает на вопросы: "какой?", "какая?", "какое?". Относится к самостоятельным именным частям.

  • Глагол - часть речи, обозначающая действие и отвечающая на вопросы: "что делает?", "что сделает?".
  • Числительное - обозначает количество или порядок предметов и отвечая при этом на вопросы: "сколько?", "который?". Относится к самостоятельным частям речи.
  • Местоимение - указывает на предмет или лицо, его признак, при этом не называя его.
  • Наречие - часть речи, обозначающая признак действия. Отвечает на вопросы: "как?", "когда?", "почему?", "где?".
  • Предлог - служебная часть речи, которая соединяет слова.
  • Союз - часть речи, соединяющая синтаксические единицы.
  • Частицы - слова, придающие эмоциональную или смысловую окраску словам и предложениям.

Дополнительные термины

Кроме указанных нами ранее терминов, существует еще ряд понятий, которые желательно знать школьнику. Выделим основные лингвистические термины, которые также стоит запомнить.

  • Синтаксис - раздел языкознания, изучающий предложения: особенности их структуры и функционирования.
  • Язык - знаковая система, постоянно находящаяся в развитии. Служит для общения между людьми.
  • Идиолект - особенности речи конкретного человека.
  • Диалекты - разновидности одного языка, которые противопоставляются литературному его варианту. В зависимости от территории, каждый диалект имеет свои особенности. К примеру, оканье или аканье.
  • Аббревиация - образование имен существительных с помощью сокращения слов или словосочетаний.
  • Латинизм - слово, пришедшее к нам в обиход из латинского языка.
  • Инверсия - отклонение от общепринятого порядка слов, что делает переставленный элемент предложения стилистически маркированным.

Стилистика

Следующие лингвистические термины, примеры и определение которых вы увидите, зачастую встречаются при рассмотрении

  • Антитеза - стилистический прием, в основе которого лежит противопоставление.
  • Градация - прием, основанный на нагнетании или ослаблении однородных средств выразительности.
  • Диминутив - слово, образованное с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.
  • Оксюморон - прием, при котором образуется сочетания слов с, казалось бы, несовместимыми лексическими значениями. К примеру, "живой труп".
  • Эвфемизм - замена слова, относящегося к нецензурной лексике, нейтральным.
  • Эпитет - стилистический троп, зачастую это прилагательное с экспрессивной окраской.

Это далеко не полный список необходимых слов. Мы привели лишь самые необходимые лингвистические термины.

Выводы

Изучая русский язык, школьники то и дело сталкиваются со словами, значения которых им неизвестны. Чтобы избежать проблем в обучении, желательно завести свой личный словарь школьных терминов по русскому языку и литературе. Выше мы привели основные лингвистические слова-термины, с которыми придется столкнуться не один раз при обучении в школе и университете.

Путь конквистадоров

Обложка сборника стихов Николая Гумилева - «Путь конкистадоров»

В сборник вошли стихотворения:

  • Я конквистадор в панцире железном...
  • С тобой я буду до зари...
  • Песнь Заратустры
  • Credo
  • Греза ночная и темная
  • Песня о певце и короле
  • Рассказ девушки
  • Дева Солнца
  • Осенняя песня
  • Сказка о королях
  • Когда из темной бездны жизни...
  • Людям настоящего
  • Людям будущего
  • Пророки
  • Русалка
  • На мотивы Грига
  • Осень
  • Иногда я бываю печален...
  • По стенам опустевшего дома...

Существует предположение о том, что позже автор «вычеркнул» «Путь конквистадоров» из списка собственных сборников, косвенным доказательством чего послужило напоминание в четвертом сборнике «Чужое небо», о том, что это третья книга стихов. Дарственная надпись на книге Вере Мелентьевне Гадзятской гласит:

Этот «Путь конквистадоров», Скопище стихов нестройных, Недостоин Ваших взоров, Слишком светлых и спокойных.

Ссылки

  • «Путь конквистадоров» в Электронном собрании сочинений
в Викитеке

Wikimedia Foundation . 2010 .

  • Анарауд ап Грифид
  • Изобразительное искусство Возрождения

Смотреть что такое "Путь конквистадоров" в других словарях:

    Гумилёв, Николай Степанович - В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гумилёв. Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении … Википедия

    Гумилев, Николай Степанович - поэт. Род. в Кронштадте. Отец его был морским врачом. Все раннее детство Г. провел в Царском Селе. Гимназическое образование начал в Петербурге, закончил в Царском Селе [директором здесь был И. Анненский (см.)]. Окончив среднее… … Большая биографическая энциклопедия

    Гумилев - Николай Степанович (1886 1921) поэт. Р. в Кронштадте. Отец его был морским врачом. Все раннее детство Г. провел в Царском Селе. Гимназическое образование начал в Петербурге, закончил в Царском Селе (директором здесь был И. Анненский (см.)).… … Литературная энциклопедия

    Гумилёв Николай Степанович - (1886 1921), русский поэт. В 1910 х гг. один из ведущих представителей акмеизма. Для стихов характерны апология «сильного человека» воина и поэта, декоративность, изысканность поэтического языка (сборники «Романтические цветы», 1908, «Костёр»,… … Энциклопедический словарь

    ГУМИЛЁВ Николай Степанович - Николай Степанович (3.04.1886, Кронштадт 25.08.1921, под Петроградом), поэт, прозаик, лит. критик. Род. в семье корабельного врача. По нек рым сведениям, род отца происходил из духовного звания. Муж А. А. Ахматовой, отец Л. Н. Гумилёва. Большую… … Православная энциклопедия

    Гумилев, Николай

    Гумилев, Николай Степанович

    Гумилев Н. С. - Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении: Николай Степанович Гумилёв Дата рождения: 3 (15) апреля 1886 года Место рождения: Кронштадт, Российская империя Дата смерти: август 1921 года … Википедия

    Гумилев Николай - Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении: Николай Степанович Гумилёв Дата рождения: 3 (15) апреля 1886 года Место рождения: Кронштадт, Российская империя Дата смерти: август 1921 года … Википедия

    Гумилев Н. - Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении: Николай Степанович Гумилёв Дата рождения: 3 (15) апреля 1886 года Место рождения: Кронштадт, Российская империя Дата смерти: август 1921 года … Википедия

Книги

  • Николай Гумилев. Стихотворения. Поэмы. Проза, Николай Гумилев. Николай Гумилев - культовый поэт начала XX века, человек, владевший умами целого поколения русской интеллигенции. Лучшие поэтические циклы - `Путь конквистадоров`, `Романтические цветы`,…

(мотив «завоевания (открытия) Америки» в творчестве Н. С. Гумилёва)

Творчество великого русского поэта Н. С. Гумилёва (1886-1921) является одной из ярчайших страниц в «летописи» русской литературы начала ХХ века. Особенную роль в поэзии, прозе и драматургии Н. С. Гумилёва играют географические образы, темы, мотивы и символы, которые были интерпретированы и осмыслены поэтом не только в художественном, но и в культурно-философском и религиозном планах. В произведениях поэта география перерастает в геософию - философию географии. Лирический герой поэзии Гумилёва - путешественник, воин, странник, блуждает по миру в поисках загадочной «Индии Духа», которая может быть интерпретирована как духовно-поэтическая вершина, святая земля, «царство поэзии», «рай земной».

На протяжении всей своей недолгой, но удивительно насыщенной жизни Гумилёв испытывал огромный интерес к эпохе великих географических открытий, к теме «покорения Америки» испанскими конквистадорами во главе с Кортесом. И в первом, юношеском сборнике «Путь конквистадоров» (1905), и в зрелой поэме «Открытие Америки» (1910), и в стихотворениях позднего периода Гумилёв развивал тему открытия и покорения новых, неведомых земель, сравнивал поэта, его роль в мире с миссией первооткрывателя, путешественника, географа. Бурный всплеск интереса к теме покорения Латинской Америки (Мексики и Перу) конквистадорами Гумилёв пережил в окопах Первой мировой войны. Поэт отправился на войну добровольцем, за храбрость, проявленную в боях, заслужил Георгиевские кресты, но не переставал творить, создавать гениальные стихотворения, формировать замыслы новых произведений.

15 января 1917 г., из лагеря действующей армии в Новом Беверсгофе, Н. С. Гумилёв писал будущей «женщине русской революции», «комиссарше», «красной валькирии» Ларисе Михайловне Рейснер: «Заказанная Вами мне пьеса (о Кортесе и Мексике) с каждым часом вырисовывается передо мной все ясней и ясней. Сквозь «магический кристалл» (помните, у Пушкина) я вижу до мучительности яркие картины, слышу запахи, голоса. Иногда я даже вскакиваю, как собака, увидевшая взволновавший ее сон. Она была бы чудесна, моя пьеса, если бы я был более искусным техником. Как я жалею теперь о бесплодно потраченных годах, когда, подчиняясь внушеньям невежественных критиков, я искал в поэзии какой-то задушевности и теплоты, а не упражнялся в писаньи рондо, ронделей, лэ, вирелэ» . Пьеса, о которой идет речь в этом письме, должна была быть посвящена завоевательному походу Кортеса в Мексику, в результате которого пала империя Монтесумы. Гумилёв высоко ценил творчество английского писателя Райдера Хаггарда, и поэтому отправной точкой замысла пьесы о Кортесе и Мексике (наравне с другими источниками) послужил роман Хаггарда «Дочь Монтесумы».

Роман Хаггарда повествует о разрушении империи ацтеков, которые, по мнению главного героя романа, английского сквайра Томаса Вингфилда, были виновны в том, что приносили своих детей на алтари Уицилопочтли и Тескатлипоки. Хаггард, устами Томаса Вингфилда, обвинял народ Монтесумы в том, что этот народ творил зло во имя добра, приносил в жертву своим богам тысячи человеческих жизней, надеясь заслужить мир, благоденствие и богатство. Речь здесь идет об осмыслении цивилизаций Южной и Центральной Америки католическим и протестантским сознанием. Когда христианские миссионеры познакомились с местными культами, сопровождавшимися жертвоприношениями, то пришли к выводу, что открытая Колумбом земля - царство Антихриста. Хаггард, устами главного героя романа, обвинял «народ Ануака» в кровавых и жестоких ритуалах. Однако еще более виновными Томас Вингфилд считал испанцев: «Во имя милосердия они творили такие жестокости, какие и не снились язычникам-ацтекам; во имя Христа они каждодневно нарушали все его заповеди. Неужто они будут торжествовать, неужто эти злодеяния принесут им счастье? Я слишком стар и не доживу до того, чтобы увидеть собственными глазами ответ на мой вопрос» . Впрочем, Томас Вингфилд сам формулирует ответ на свой вопрос: «Я знаю, что все злодеяния испанцев падут на их собственные головы, и уже теперь вижу этот самый гордый на свете народ обесславленным, обесчещенным и разоренным, несчастным заморышем, у которого нет ничего, кроме великого прошлого. То, что Дрейк начал недавно под Гравелином, бог в иное время завершит повсеместно. От могущества Испании не останется и следа, империя испанцев исчезнет, как исчезла империя Монтесумы» .

В предисловии к роману («Почему Томас Вингфилд рассказывает свою историю») закат морской славы Испании - уже свершившийся факт. Роман начинается с гибели «Непобедимой армады», погибшей во время шторма у британских берегов. В гибели испанской армады Вингфилд видит историческое возмездие: страна, обогатившаяся за счет разрушения империи Монтесумы, должна потерять награбленное золото и стать такой же нищей, как опустошеннее земли ацтеков. Если роман Хаггарда стал отправной точкой задуманной Гумилёвым пьесы о завоевании Мексики Кортесом, то более глубокий подступ к обозначенной теме был связан с фундаментальным трудом Уильяма Уоррена Прескотта «Завоевание Мексики».

В процитированном выше письме от 15 января 1917 г. Гумилёв попросил Ларису Рейснер переслать ему книгу Прескотта, которая вышла в 1843 г. в Нью-Йорке и была переведена на основные европейские языки. Труд Прескотта настолько вдохновил Гумилёва,что 22 января того же 1917 г. поэт писал Ларисе Рейснер: «А какая это удивительная книга. Она вся составлена на основаньи писанья старинных летописцев, частью сподвижников Кортеса, да и сам Прескотт недалеко ушел от них в милой наивности стиля и мыслей. (…) Жаль только, что теперь приходится менять план пьесы, Прескотт убедил меня в моем невежестве относительно мексиканских дел. Но план вздор, пьеса все-таки будет, и я не знаю, почему Вы решили, что она будет миниатюрной, она, трагедия в пяти актах, синтез Шекспира и Расина!» .

Пьесу о Кортесе и Мексике Гумилёв так и не написал, однако образы конкистадоров из армии Кортеса, равно как и мотив падения таинственной древней цивилизации под натиском горстки европейцев занимал Гумилёва всю жизнь. Первый, юношеский, сборник поэта - как мы уже говорили выше - назывался «Путь конквистадоров». Ключевым для этого сборника являлся «Сонет» («Я конквистадор в панцире железном»). Лирический герой этого стихотворения - рыцарь духа, отдыхающий в «радостном саду», подобном Эдему, безусловно, далек от исторических конквистадоров из войска Кортеса, разрушивших империю Монтесумы. В «Сонете» Гумилёв использовал лишь одну черту реальных конквистадоров - их бесспорную пассионарность, редкостный пассионарный заряд, благодаря которому горстка испанских авантюристов сумела привести на грань гибели могущественную империю ацтеков.

«Путь конквистадоров», по Гумилёву, - это дорога к неведомому, путь к таинственным древним царствам, опасное путешествие, каждое мгновение которого может завершиться смертью. Но даже смерть сулит герою «Сонета» удивительные открытия, связанные с прикосновением к иному, высшему, благому началу бытия: «И если в этом мире не дано / Нам расковать последнее звено, / Пусть смерть приходит, я зову любую! / Я с нею буду биться до конца, / И, может быть, рукою мертвеца / Я лилию добуду голубую» .

Голубая лилия, упомянутая в сонете, - это инвариант мистического «голубого цветка» немецких романтиков XIX ст. и русских символистов. Романтик Иенской школы, поэт-философ Георг Фридрих Филипп барон фон Гарденберг, выбравший себе псевдоним Новалис (Novalis), воспел «голубой цветок» в романе «Генрих фон Офтердинген». Под «голубым цветком» подразумевалась «душа мира», вечно женственное начало мироздания, София Премудрость Божия. Голубой цвет олицетворял для Новалиса высоту неба и глубину моря, бесконечность и вечность. «Голубой цветок» - это высшая цель, ради которой Генрих фон Офтердинген отправляется в свои странствия.

В романе Новалиса главный герой узнает о голубом цветке из рассказа «таинственного незнакомца». «Юноша метался на постели и думал о незнакомце и его рассказах. - Не сокровища так невыразимо привлекают меня, - говорил он себе самому, - жадность чужда моей душе: я мечтаю лишь о том, чтобы увидеть голубой цветок. Он неустанно занимает мои мысли, я не могу ни писать, ни думать о чем-либо другом. Я никогда не испытывал ничего подобного: точно все прежнее было сном, или точно я пронесся во сне в другой мир. В том мире, в котором я жил, никто бы не стал думать о цветах; а про такую особенную страсть к цветку я даже никогда и не слыхал» , - повествует главный герой «Генриха фон Офтердингена». Во сне перед героем раскрываются лепестки «голубого цветка», и в чашечке растения показывается «нежное личико». Перед читателями - символ Вечной Женственности, красоты и духовной глубины мира.

Гумилёвская «голубая лилия», которую ценой своей жизни добывает лирический герой «Сонета», конквистадор в железном панцире глубокой и искренней веры, отсылает нас к Библии, к «Песни Песней», где с красотой «лилии долин» сравниваются Жених и Невеста, души, соединенные вечной и немеркнущей любовью. В христианской средневековой иконографии лилия была атрибутом Девы Марии. Геральдическая лилия связана с монограммой Христа или крестом св. Андрея, «пересеченного буквой «р» и старинным крестом Эдуарда Голля (Андреевский крест с вертикальной линией, проходящей через центр)» .

Конквистадоры называли себя «рыцарями веры», несущими свет христианства непросвещенным народам Южной и Центральной Америки. Бесспорно, христианизация империи Монтесумы была жестокой и кровавой и привела к гибели одной из древнейших мировых цивилизаций, интерес к которой в начале ХХ века был огромен. Поэты «серебряного века» русской культуры заинтересовались империей ацтеков в контексте теории «исчезнувших цивилизаций». Великие цивилизации древности признавались носительницами «сакрального знания», древних магических тайн.

Фундаментальный труд Уильяма Уоррена Прескотта открыл для европейцев и русских читателей уникальную культуру, разрушенную конквистадорами. Последних Прескотт описывал как жестоких и алчных авантюристов, обладавших, однако, незаурядной энергией и храбростью, проявленной в боях с индейцами.

В стихотворении Гумилёва «Старый конквистадор» завоеватель Америки изображен как искатель неведомого, путешественник, следующий опасным, но притягательным маршрутом, углубившийся в «неведомые горы»: «Углубясь в неведомые горы, / Заблудился старый конквистадор, / В дымном небе плавали кондоры, / Нависали снежные громады» . Кондоры - американские грифы и снежные громады «неведомых гор» напоминают нам о Центральной и Южной Америке. Однако в царстве неведомого конквистадор вспоминает о «солнечной Кастилье» и, умирая, предлагает смерти «поиграть в изломанные кости». В стихотворении присутствует мотив поединка со смертью как игры, в которой победу одерживают, несомненно, мужество и пассионарность постаревшего искателя приключений. Как мы видим, Гумилёвский конквистадор - путешественник, странник, искатель «нездешнего» - далек от исторических конквистадоров, описанных Прескоттом.

«Гумилёвские странники являются тайновидцами, мистагогами, преследующими прежде всего мистические цели. Главнейшая цель у них - возможно полное видение мира, проникновение за пределы феноменальности, а достижение этой цели и находится, по идее Гумилёва, на стезях движения, «божественного движения», причастность к которому воспринимается как подвижничество, духовный подвиг. Понятие «странствия» здесь сливается с понятием «паломничества» - формой послушания, равной присущей и христианскому, и мусульманскому религиозному движению» , - трактует тему «странничества духа» у Н. С. Гумилёва Ю. В. Зобнин. Понимание подвига странничества как формы послушания характерно для библейской традиции и святоотеческой литературы. И в случае монашества, и в случае паломнического служения человек покидает дом и привычную жизнь, следуя некой высокой цели.

Мотив пути к неведомому связан у Гумилёва с образом-символом географической карты с нанесенными на нее загадочными маршрутами. Образ-символ такой карты присутствует в стихотворении А. Ахматовой «Он любил три вещи на свете», посвященном Н. С. Гумилёву: «Он любил три вещи на свете: / За вечерней пенье, белых павлинов / И стертые карты Америки» .

«Стертые карты Америки» указывают на стихотворение Гумилёва «Еще ослепительны зори» (1907), лирический герой которого назван «искателем нездешних Америк » («Искатель нездешних Америк, / Я отдал себя кораблю, / Чтоб, глядя на брошенный берег, / Шепнуть золотое «люблю!» . «Нездешние Америки» символизируют благодатные, райские земли, подобные загадочной «Индии Духа», образ-символ которой присутствует в стихотворении Гумилёва «Заблудившийся трамвай».

Постичь сакральные смыслы «стертых карт Америки», реконструировать их неясные маршруты должно поэтическое воображение, поэтическое слово. Карты «нездешних Америк» требуют сотворчества вчитывающегося в них поэта. Здесь уместно будет вспомнить и разорванную карту из цикла «Капитаны» («На полярных морях и на южных») («Кто иглой на разорваннойкарте // Отмечает свой дерзостный путь» , и «неведомых материков // мучительные очертанья», являющиеся географу «в час трудных снов» (стихотворение «Ледоход» . Карта требует прочтения, «мучительные очертанья» неведомых материков - воссоздания, и именно поэтому сны географа названы «трудными».

Поиск «золотого индийского сада», таинственной благодатной земли - сквозной мотив поэмы Гумилёва «Открытие Америки». Как известно, Христофор Колумб искал западный путь в Индию и сумел увлечь этой идеей Хуана Переса, бывшего духовника королевы Испании Изабеллы, настоятеля монастыря дела Рабида, расположенного неподалеку от города Палос. Именно из порта Палос вышли в море каравеллы Колумба. В поэме Гумилёва прелаты, призывавшие испанских моряков принять участие в экспедиции Колумба, рассказывали народу о «золотом индийском саде», ожидающем путешественников. Гумилёв так описывал подготовительный период экспедиции Колумба: «И никто на корабле, бегущем / К дивным странам, заповедным кущам, / Не дерзал подумать о грядущем; / В мыслях было пусто и темно; / Хмуро измеряли лотом дно, / Парусов чинили полотно» . И далее: «Астрологи в вечер их отплытья / Высчитали звездные событья, / Их слова гласили: «Все обман». / Ветер слева пенил океан, / И пугали ужасом наитья / Темные пророчества гитан. / И напрасно с кафедры прелаты / Столько обещали им наград, / Обещали рыцарские латы, / Царства обещали вместо платы, / И про золотой индийский сад / Столько станц гремело и баллад» .

Стремление Колумба открыть новый путь в богатую и великую Индию, в «золотой индийский сад» Гумилёв трактовал как путь к неведомому, к иному бытию, к «новым, лучшим травам и озерам». В такой трактовке образа Колумба поэт следовал за Д. Н. Анучиным, работа которого «О судьбе Колумба как исторической личности и о спорных и темных пунктах его биографии» была опубликована в 1894 г. . В этой работе Анучин обращал внимание на следующий отрывок из письма Колумба к королю и королеве Испании: «Я явился к Вашему Величеству как посланник Святой Троицы к могущественнейшему христианскому государю для содействия и распространения христианской веры; ибо воистину Бог говорит ясно об этих заморских странах устами пророка Исайи (Ис. 24, 15; 65, 17), когда он заявляет, что из Испании должно распространиться его Святое имя» . В поэме Гумилёв подчеркивал высокую миссию Колумба, духовный характер этой миссии: путь искателя «золотого индийского сада» в «Открытии Америки» озаряет Муза Дальних Странствий, символизирующая вечное, благое движение и совершенствование.

В поэме «Открытие Америки» Колумб первоначально открыл неведомую землю по «таблицам, чертежам и выцветшим страницам» , совершил воображаемое путешествие под сводом монастырской библиотеки, разбирая чертежи с приором Хуаном, перед тем, как осуществить его наяву. Гумилёв сближает наркозы, рожденные глубиной (см. в цикле «Капитаны»: «Какие наркозы когда-то рождала для вас глубина…») и библиотечной пылью (вспомним стихотворение «В библиотеке», где «пыль пьянее, чем наркотик» .

Как уже было отмечено Ю. В. Зобниным, в текстах Гумилёва процесс чтения метафорически уподобляется путешествию. Чтение и толкование выцветших страниц старинных книг - это путешествие в миниатюре, в нем заключен прообраз будущего путешествия. Чтение - это и приглашение в путешествие, пролог к путешествию как великому свершению, труду духа. Но если читатель подобен мореплавателю, как в стихотворении «Читатель книг», то поэт - географу, который не просто «прочитывает», толкует пространство, но и открывает новые земли и, главное, называет их.

В «Открытии Америки» Колумб «исчислил» неизвестную землю, перед тем, как ее открыть и назвать. Глагол «исчислил» вполне закономерен для данного контекста. В стихотворении «Готтентотская космогония» «исчислить» тварный мир может лишь Творец («Бог, который весь мир исчислил…» . Согласно Гумилёвской логике, исчислить тварный мир значит создать и познать его. За познанием следует называние, придающее сотворенному полноту бытия. Поэт как первооткрыватель и называтель способен сначала «исчислить» некое пространство, затем открыть и назвать его. Имя, которое поэт дает пространству, оказывается в итоге древним священным именем этого пространства.

Н. С. Гумилёв мифологизировал роль географа и всячески подчеркивал духовное родство географа и поэта. Подлинный поэт у Гумилёва подобен географу, которому «в час трудных снов» (стихотворение «Ледоход») являются «неведомых материков мучительные очертанья» . Мучительный, страшный, страдательный и для поэта, и для географа процесс творчества приводит к «открытию Америки». В поэме «Открытие Америки» открытая земля представляется мореплавателям знакомой, родной, увиденной «в час трудных снов». Собственно говоря, для Гумилёва труд поэта, процесс творчества вообще, - это пророческий сон о «милой родине», об «Индии Духа». Так, в поэме «Открытие Америки» читаем: «Если смертный видит отсвет рая, / Только неустаннооткрывая » . Поэтому Колумбу в поэме «Открытие Америки» сопутствует Муза дальних странствий, покровительствовавшая и поэту Гумилёву.

Поэт-географ - это поэт-первооткрыватель и называтель, который, подобно Адаму в раю, дает вещам имена. «Открытие Америки» - это и открытие языка «девственных наименований» (см. стихотворение «Роза»: «Лишь девственные наименованья поэтам разрешаются отсель» , подлинных, древних названий вещей. В то же время поэт уподобляется археологу, заново открывающему древность - засыпанные песком храмы и затерянные в пустыне древние города.

В сакральной географии Н. С. Гумилёва «благодатная земля» - цель и итог странствий героя-путешественника - может быть уподоблена саду, острову (островам), девственной, неведомой земле, морскому побережью или оазису в пустыне. В этом плане поэт опирался на библейскую традицию изображения Рая в Ветхом и Новом Заветах, в Книге Бытия и в Откровении Иоанна Богослова: «И насадил Господь Бог рай в Едеме на востоке; и поместил там человека, которого создал. И произрастил Господь Бог на земли всякое дерево, приятное на вид и хорошее для пищи, и дерево жизни посреди рая, и дерево познания добра и зла. Из Едема выходила река для орошения рая; и потом разделилась на четыре реки» (Быт. 2, 8, 10). В первом случае Рай - это чудесный сад, Эдем, во втором - Небесный Иерусалим: «И я, Иоанн, увидел святый город Иерусалим новый, сходящий от Бога с неба, приготовленный как невеста, украшенная для мужа своего» (Откр. 21, 2); «И ночи не будет там, и не будут иметь нужды ни в светильнике, ни в свете солнечном, ибо Господь Бог освещает их» (Откр. 22, 5); «И вознес меня (Ангел) в духе на великую высокую гору и показал мне великий город, святый Иерусалим, который нисходил с неба от Бога» (Откр. 21, 10).

Гумилёвским героям-странникам являются видения рая, райского сада или неведомых, блаженных земель. Так, в стихотворении «Райский сад» читаем: «В золотисто-лиловом мираже / Дивный сад предо мною встает» . В творчестве Гумилёва присутствует тема «странничества духа», понимаемого в контексте христианской культуры. Тема «пира», «великого вечного блаженства вечери», которую Христос сотворит для верных в Царствии Небесном, Божьем Граде, непосредственно связана с представлением о человеке как о страннике и пришельце в этом мире. Странничество как духовное явление имеет свое пространство, свою «географию» (исход из Египта, земного мира, в Иерусалим - Град Божий). Странничество неотделимо от мотива возведения града «внутреннего человека». К числу таких странников относится Гумилёвский Колумб. Именно поэтому адмирала хранит на его земных путях Муза Дальних Странствий. Ошибки и грехи Колумба меркнут в поэме «Открытие Америки» перед его великим подвигом, основанным на стремлении к «новым, лучшим травам и озерам». Гумилёвский Колумб воплощает собой идею вечного движения, понимаемого как совершенствование и развитие, как преодоление с помощью божественного, благого ритма косности земного бытия.
4. Зобнин Ю. В. Странник духа (о судьбе и творчестве Н. С. Гумилёва) // Н. С. Гумилёв: PROetCONTRA. Личность и творчество Н. С. Гумилёва в оценке русских мыслителей и исследователей. СПБ. : РХГИ, 1995.
5. Керлот Х. Э. Словарь символов. М: Refl-book, 1994.
6. Новалис. Генрих фон Офтердинген. Серия «Литературные памятники». СПБ. : Наука, 2003.
7. Хаггард Р. Дочь Монтесумы. М. : Эксмо, 2007.

К уроку №1.

Обучающий тест № 1

Лексика

А1. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова грецкий - греческий?

1) омонимы 2) паронимы 3) синонимы 4) антонимы


А2. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют выделенные слова в стихотворении М. Цветаевой?

«Все перемелется, будет мукОй !»

Люди утешены этой наукой.

Станет мукою, что было тоской?

Нет, лучше мУкой !

1) омофоны 2) омоформы 3) омографы 4) антонимы


А3. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова контуры - очертания?

1) омонимы 2) паронимы 3) антонимы 4) синонимы


А4. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) зал полон 3) тонкие пальцы

2) зал аплодирует стоя 4) крутой берег
А5. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) крутой кипяток 3) тяжелая поклажа

2) крутой подъем 4) шелковая ткань
А6. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

1) горячий кофе 3) шелковые волосы

2) шелковая рубашка 4) золотые часы
А7. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?

I ) часы идут 2) дождь прошел 3) человек прошел 4) век прошел
А8. В каком примере слово КЛЮЧ употреблено в прямом значении?

1) ключ к шифру 3) в оптимистическом ключе

2) гаечный ключ 4) действовать в едином ключе
А9. В каком примере слово ЖЕЛЕЗНАЯ употреблено в прямом значении?

1) железная руда 3) железная логика

2) железная воля 4) железная хватка
А10. В каком примере слово ГЛУХОЙ употреблено в прямом значении?

1) глухое недовольство 3) глухой согласный

2) глухой к просьбам 4) глухой старик
А11. В каком примере слово ЯЗЫК употреблено в прямом значении?

1) язык распустить 3) вкусный заливной язык

2) языки пламени 4) попробовать на язык
А12. В каком предложении слово СТОЛ употреблено в значении «питание, пища»?

1) Берете книгу и тетрадь, садитесь вы за стол.

2) На кухонном столе стоял красивый сервиз.

3) Стол у него был незатейливый: любил баранину, жирные щи.

4) Состоялись переговоры за круглым столом.
А13. В каком предложении слово ХЛЕБ употреблено в значении «про­питание»?

1) Хлеб убрали и завезли на элеватор.

2) Не хлебом единым жив человек.

3) Мой брат любит ржаной хлеб.

4) Эта работа - верный хлеб.
А14. В каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?

1) Мы знакомы домами. 3) Родина - наш общий дом.

2) В одном переулке стояли дома. 4) Летом мы были в доме отдыха.
А15. В каком примере слово ГОЛОВА употреблено в прямом значении?

1) Он у нас всему делу голова. 3) Он человек с головой.

2) Голова пехотной колонны. 4) Надел шляпу на голову.
А16. Какое значение имеет слово ДОРОГА в предложении «Труд - дорога к успеху»?

1) место, по которому надо пройти или проехать

2) путешествие, пребывание в пути

3) образец действий, направление деятельности

4) полоса земли, предназначенная для передвижения
А17. В каком ряду представлены синонимы?

1) жизненный - житейский

2) высокомерие - надменность

3) высокий - низкий

4) комнату заставили мебелью - меня заставили учиться
А18. Какой пример не содержит фразеологического оборота?

1) У него в Министерстве своя рука.

2) Взять себя в руки.

3) К рукам прибрать.

4) Трудиться не покладая рук.
А19. В каком ряду нет фразеологического оборота?

1) переступать с ноги на ногу 3) ни в зуб ногой

2) с ног до головы 4) жить на широкую ногу
А20. В каком ряду все слова являются стилистически окрашенными?

1) лодырь, лентяй, прогульщик 3) сгущенка, малюсенький, очи

2) маленький, малец, шествовать 4) вредный, вредничать, глупец
А21. В каком ряду все слова являются разговорными?

1) кассирша, раззява, картофель

2) дикторша, охламон, весельчак

3) жадина, картошка, притон

4) электричка, старьевщик, неразбериха
А22. В каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного упот­ребления?

1) гутарить, компьютер 3) интернет, притаранить (принести)

2) поэт, лицедей 4) курень, предки (родители)

А23. Какое из перечисленных слов имеет значение «необходимый, по­стоянный признак, принадлежность»?

1) атрибут 2) атавизм 3) аспект 4) ассоциация


А24. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, осуждающий всякие войны и требующий мира на земле»?

1) националист 2) пацифист 3) шовинист 4) милитарист


А25. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами»?

1) эгоист 2) меценат 3) альтруист 4) филантроп


А26. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, помогаю­щий нуждающимся, занимающийся благотворительностью»?

1) меценат 2) альтруист 3) филантроп 4) пацифист


А27. Какое из перечисленных слов имеет значение «объявление о том, что все билеты на спектакль (или концерт) проданы»?

1) аншлаг 2) бенефис 3) премьера 4) фурор


А28. Какое из перечисленных слов имеет значение «наука, изучающая материальную и духовную культуру народов»?

1) мифология 2) этнография 3) библиография 4) экология


А29. Какое из перечисленных слов имеет значение «богатый покрови­тель науки и искусства»?

1) бизнесмен 2) олигарх 3) меценат 4) продюсер


А30. Значение какого слова указано неверно?

1) корректный - правильный, точный

2) брифинг - пресс-конференция по вопросам политики

3) каллиграфия - умение писать грамотно

4) консолидация - укрепление, сплачивание чего-нибудь
А31. Значение какого слова указано неверно?

1) коррумпированный - незаконно обогащающийся чиновник или политик

2) аншлаг - концерт или спектакль в честь кого-либо

3) скрупулезный - точный до мелочей, чрезвычайно тщательный

4) меценат - богатый покровитель наук и искусств
А32. Какое из перечисленных слов имеет значение «равнодушный, без­различный»?

1) беспристрастный 2) апатичный

3) аполитичный 4) безнравственный
А33. Значение какого слова определено неправильно?

1) дипломант - студент, готовящий дипломную работу

2) аттестация - осуществляемое специалистами определение уров­ня знаний и умений работника или учащегося

3) антиквар - любитель, знаток и собиратель древностей, старин­ных предметов

4) аргумент - логический довод, суждение, приводимое для дока­зательства чего-либо
А34. Значение какого слова определено неправильно?

1) дубликат - второй экземпляр документа, имеющий одинаковую юридическую силу с подлинником

2) адресант - лицо, получающее почтовое или телеграфное отправ­ление

3) дубляж - замена речевой части звукового фильма новой записью

4) остатки - то, что осталось от прежде существовавшего

Обучающий тест № 2

Лексика
А1. В каком примере вместо слова реальный нужно употреблять слово реалистический?

1) реальное направление в живописи

2) реальная действительность

3) проводить реальную политику

4) добиться реальных успехов
А2. В каком предложении вместо слова единичный нужно употребить слово единственный?

1) Собирательные существительные обозначают совокупность еди­ничных однородных предметов.

2) Единичное доброе дело останется всегда, потому что оно есть потребность личности.

3) Главная, единичная его страсть была любовь к науке.

4) Это было далеко не единичные случаи, почти ежегодно они по­вторялись.
А3. В каком предложении вместо слова жесткость нужно употребить слово жестокость?

1) Он поражал жесткостью черных волос, местами до времени посе­девших.

2) Я вспомнил выражение его лица, когда на него находили минуты жесткости.

3) Неприятная жесткость появилась в лице и голосе его.

4) Жесткость сроков всех насторожила.
А4. В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый?

1) В жаркие летние дни каменный город изнывал от солнца.

2) Натянутая улыбка так не шла к его каменному лицу.

3) В каменную пыль впечатались следы босых ног.

4) На крутых склонах с каменной почвой тающая снеговая вода сбе­гает вниз.
А5. В каком предложении вместо слова костный нужно употребить слово костяной?

1) Костный панцирь черепахи очень прочен.

2) Живая костная ткань человеческого организма пропитана нежи­вым веществом - минеральными солями.

3) Мы увидели красивый костный нож.

4) В ежедневный рацион животных должна входить костная мука.
А6. В каком предложении вместо слова цветной нужно употребить слово цветовой?

1) У детей были в руках цветные флажки.

2) Эти цветные и световые особенности драгоценных камней и вы­зывают у нас чувство таинственности.

3) Цветные лампочки тускло поблескивали в полумраке.

4) В книге было множество фотографий и цветных рисунков.
А7. В каком предложении вместо слова царственный нужно употре­бить слово царский?

1) Это был почти царственный подарок.

2) Царственное течение Волги в этих местах впечатляет.

3) Она прошла мимо своей царственной походкой.

4) На картине хорошо передана царственная стать сосен.

А8. В каком предложении вместо слова жилищный нужно употребить слово жилой?

1) В зале были выставлены макеты, чертежи, новые проекты жи­лищного строительства.

2) За китайским кварталом следует новая жилищная часть европей­ского города.

3) Мэру пришлось заняться жилищными проблемами.

4) Наше жилищное законодательство требует внесения поправок.
А9. В каком предложении вместо слова ледовый нужно употребить слово ледяной?

1) Невозможно описать яркость и красочность полярного ледового моря.

2) Ладожское озеро было ледовой трассой, которая несла жизнь ле­нинградцам.

4) Изменение ледовых условий в арктических морях представляет большой научный интерес.
А10. В каком предложении вместо слова представить нужно употре­бить слово предоставить?

1) Начинающий писатель представил свой роман на суд читателей.

2) Абитуриенты представили аттестаты и медицинские справки.

3) И она представила себе эти поля под осенним беспросветным дождем.

4) Русский язык - это громаднейшая сокровищница, которая пред­ставляет нам безграничные возможности.
А11. В каком предложении вместо явный нужно употребить слово явственный?

1) Я увидел явные очертания гор.

2) Это была явная ложь.

3) Полковник испытывал ко мне явную неприязнь.

4) Ребенок этот был явным вундеркиндом.
А12. В каком предложении вместо слова эффектный нужно употребить слово эффективный?

1) Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

2) Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

3) Поза ее был весьма эффектна.

4) Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.
А13. В каком предложении вместо слова база нужно употребить слово базис?

1) Развитие фундаментальных наук обеспечивает базу для дальней­шего поиска перспективных направлений.

2) Теоретическая база исследования нуждается в доработке.

3) При смене одной базы другой меняются не только обществен­ные взгляды, но и соответствующие им учреждения.

4) Во второй половине прошлого столетия начала бурно развивать­ся атомная база нашей промышленности.
А14. В каком предложении вместо слова экономичный нужно употре­бить слово экономный?

1) Была создана новая экономичная машина.

3) Новые стройматериалы весьма экономичны в строительстве.

4) Этот метод очень экономичен в сельском хозяйстве.

А15. В каком предложении вместо слова черепаший нужно употребить слово черепаховый?

1) На первое подали черепаший суп.

2) Он приближался к цели черепашьим шагом.

3) Черепашьи детеныши давно уже вывелись.

4) Черепаший панцирь обладает особой прочностью.
А16. В каком предложении вместо слова человеческий нужно употре­бить слово человечный?

1) Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

2) Защита человеческого достоинства - одна из самых характерных черт этого публициста.

3) В своих произведениях он часто изображал человеческие страда­ния.

4) Экзаменатор нам попался очень человеческий.
А17. В каком предложении вместо слова выплатить нужно употребить слово оплатить?

1) Учреждение выплачивает расходы по командировке.

2) Заработную плату выплатили с опозданием.

3) В конце года сотрудникам выплатили премию.

4) Писателю в издательстве выплатили гонорар.
А18. В каком предложении вместо слова голосистый нужно употребить слово голосовой?

Контрольный тест № 1.

Лексика и фразеология. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы

Задание 1

1) Каталог – «распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разделам на основе общих правил»;
2) юркий – «ловкий в движениях, быстрый, проворный»;
3) индиго – «темно-зеленый цвет»;
4) идентичный – «противостоящий другому, являющийся его противоположностью».

Задание 2

В каком примере лексическое значение слова определено правильно?

1) Альтруизм – «бескорыстная забота о благе других, готовность жертвовать для других своими личными интересами»;
2) витраж – «искусно сделанный, украшенный ящичек для хранения драгоценностей»;
3) обелиск – «сооружение в виде высокого столба, служащее опорой в здании или воздвигаемое в качестве монумента»;
4) лицензия – «письменное или устное соглашение о взаимных обязательствах».

Задание 3

неверно.

1) Арбитр – «тот, кто судит спортивную игру, состязание»;
2) вепрь – «дикая свинья»;
3) изморозь – «очень мелкий дождь»;
4) корысть – «выгода, польза для себя».

Задание 4

Отметьте номер слова, лексическое значение которого определено неверно.

1) Планер – «безмоторный летательный аппарат»;
2) поземка – «низовой ветер зимой, а также снег, переносимый этим ветром»;
3) просека – «небольшой лиственный лес»;
4) символ – «условный знак».

Задание 5

Какое из перечисленных слов имеет значение «резко выраженная противоположность»?

1) Антипатия;
2) контраст;
3) различие;
4) конфликт.

Задание 6

Какое из перечисленных слов имеет значение «не боящийся опасности, идущий ей навстречу»?

1) Храбрый;
2) вызывающий;
3) нескромный;
4) вольный.

Задание 7

Какое из перечисленных слов имеет значение «искусство проектирования, возведения и художественного оформления строений»?

1) Скульптура;
2) строительство;
3) архитектура;
4) дизайн.

Задание 8

Какое из перечисленных слов имеет значение «составленный в определенном порядке список, перечень каких-либо предметов»?

1) Прейскурант;
2) каталог;
3) классификация;
4) бюллетень.

Задание 9

Какое из перечисленных слов имеет значение «не умеющий сосредоточиться, проявляъющий невнимательность»?

1) Апатичный;
2) равнодушный;
3) ленивый;
4) рассеянный.

Задание 10

Какое из перечисленных слов имеет значение «стремящийся к живому участию в чем-либо, проявляющий себя в деятельности»?

1) Актуальный;
2) активный;
3) злободневный;
4) предприимчивый.

Задание 11

вопиющий .

1) Полный ярости, неукротимый;
2) производящий сильное впечатление своей убедительностью, выразительностью;
3) вызывающий протест чрезмерной силой, степенью своего проявления;
4) лишенный простоты, претендующий на оригинальность, подчеркнуто необычный.

Задание 12

Выберите верное определение лексического значения слова гуманный.

1) Обращенный к человеку, к его правам и интересам;
2) человечный, человеколюбивый, проникнутый уважением к человеческой личности и заботой о ее благе;
3) доброжелательный, проявляющий расположение;
4) простой и доступный в своих отношениях с людьми.

Задание 13

1) Колебаться – колыхаться, качаться;
2) опорочить – обмануть, провести;
3) преемник – наставник, учитель, педагог;
4) фолиант – редкость, раритет, уникум.

Задание 14

К какому слову синонимы подобраны правильно?

1) Реноме – стиль, манера;
2) тюль – занавес, штора, портьера;
3) притча – басня, небылица, выдумка;
4) привидение – фантом, призрак.

Задание 15

Какой ряд синонимов составлен неверно ?

1) Застрельщик, зачинатель;
2) зарок, несогласие, отказ, отречение;
3) инициатива, начинание, почин;
4) метель, вьюга, пурга, буран.

Задание 16

К какому слову синоним подобран неверно ?

1) Дорожить – ценить;
2) мечтать – грезить;
3) спешить – торопиться;
4) колдовство – чудо.

Задание 17

К какому слову антоним подобран правильно?

1) Щедрый – скупой;
2) опоздать – задержаться;
3) блестеть – мерцать;
4) мастер – бездельник.

Задание 18

В каком примере неверно подобран антоним?

1) Учтивый – грубый;
2) уважать – презирать;
3) сумрак – рассвет;
4) пассивный – отзывчивый.

Задание 19

В каком случае допущена ошибка в воспроизведении фразеологизма?

1) Пока суть да дело;
2) тертый калач;
3) сердце кровью обливается;
4) бить баклуши.

Задание 20

В каком случае выделенное словосочетание является фразеологическим оборотом?

1) По толстым стволам вились и переплетались между собой ползучие растения.
2) У лягушки дух захватило от страшной высоты, на которую ее подняли.
3) Малыш упал, а старший брат поднял его и поставил на ноги.
4) Не разгибая спины, поднимите руки вверх.

К уроку №7.

Обучающий тест №1. Фонетика.
А1. В словах какого ряда количество букв и звуков совпадает?

1) улыбаться, знания 3) вьюга, счастье

2) деревья, подъезд 4) местность, деревня
А2. В словах какого ряда количество букв и звуков совпадает?

1) вьюжная, деревня 3) статуя, помощник

2) купаешься, июньский 4) грамматика, чтобы
А3. В словах какого ряда звуков больше, чем букв?

1) бурьян, только 3) дождь, южная

2) ночью, юг 4) поющая, яростная
А4. В словах какого ряда звуков больше, чем букв?

1) воюю, страстная 3) двоякий, оппозиция

2) тюльпан, юркий 4) значение, явление
А5. В словах какого ряда букв больше, чем звуков?

1) перебежчик, живешь 3) местность, юбиляр

2) купаться, июльский 4) разъяриться, грустная
А6. В словах какого ряда звуков меньше, чем букв?

1) счет, пять 3) солнце, якорь

2) южная, пень 4) пьеса, эффект
А7. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) жизнь 2) приятель 3) степь 4) пишешь


А8. В каком слове все согласные звуки глухие?

1) посадка 2) яшма 3) еж 4) клуб


А9. В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) мороз 2) южный 3) вглубь 4) вдруг


А10. В каком слове произносится гласный [о]?

1) воробей 2) дьякон 3) пойти 4) нес


А11. В каком слове произносится гласный [а]?

1) хоккей 2) рябит 3) часы 4) язык


А12. В каком слове произносится гласный [и]?

1) часы 2) циркуль 3) жить 4) также


А13. В каком слове произносится согласный [т]?

1) футбол 2) смеется 3) отгородился 4) походка


А14. В каком слове произносится согласный [д]?

1) надежный 2) отбить 3) надпись 4) завод

А15. В каком слове произносится согласный [г]?

1)снег 2) синего 3) мягко 4) глобус


А16. В каком слове произносится согласный [в"]?

1) любовь 2) влияние 3) вторник 4) занавес


А17. В каком слове произносится согласный [к]?

1) пирог 2) к даче 3) вокзал 4) кино


А18. В каком слове произносится согласный [з]?

I) разжечь 2) сбить 3) скользить 4) скользко


А19. В каком слове произносится согласный [с]?

1) сделать 2) сегодня 3) скользко 4) выросший


А20. В каком слове произносится согласный [ф]?
А21. В каком слове произносится согласный [б]?

1) береза 2) хлеб 3) голубь 4) хлебный


А22. В каком слове произносится согласный [п]?

1) зябь 2) гриб 3) пианино 4) пьеса


А23. В словах какого ряда нет звука [ж]?

1) жизнь, книжка 3) пейзаж, дружба

2) перебежчик, сторожка 4) намажьте, жонглировать
А24. В каком ряду во всех словах есть звук [к]?

1) вдруг, мягкий 3) окружность, пробег

2) кинуть, к дому 4) к делу, кататься
А25. В каком ряду во всех слова есть звук [г]?

2) к зиме, гвоздь 4) гитара, педагог
А26. В каком ряду во всех слова есть звук [ш]?

1) сторожка, дружба 3) съешь, песчаный

2) дрожь, художник 4) пейзаж, помощник
А27. В каком ряду во всех словах есть звук [г]?

1) вокзал, к зданию 3) гибель, каталог

2) друг, экзамен 4) анекдот, гербарий
А28. В каком ряду во всех словах нет звука [с]?

1) сжать, косьба, счастье 3) бесшумный, сделать, распить

2) паровоз, сшить, айсберг 4) сидеть, расхвалить, сзади
А29. В каком ряду во всех словах есть звук [д"]

1) свадьба, подъезд, дом 3) сладко, делегат, лошадь

2) сядь, дикий, доклад 4) дистанция, молотьба, академия
А30. В каком ряду во всех словах нет звука [з] ?

1) брызжет, зарево, синтез 3) близко, скользить, развитие

2) зимний, перебежчик, гвоздь 4) зеркало, визжать, сделать

Обучающий тест №2. Фонетика.

1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв:

1) елка, праздную, воробей, взял;

2) опускается, пришел, сбить, июнь; . 3) сгибает, появляюсь, трудолюбие, демонстрация;

4) объявление, съехавший, солнце.


2. В каком ряду написание слов не совпадает с их произношением?

1) Повозка, закат, грибы;

2) молотьба, разведчик, низкий;

3) трудный, метет, резьба;

4) бумажка, заморозки, громкий.
3. В каком ряду все согласные звуки звонкие?

1) Смотреть, сбил, сшил;

2) искра, громко, бежать;

3) наглая, молотьба, грозил;

4) бежать, мечтал, жил.
4. В каком ряду во всех словах буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

1) Енот, пройдя, яблоко;

2) на станцию, сеять, иней;

3) белый, объявление, съехать;

4) закипая, ель, сгибая.
5. В каком ряду все согласные звуки твердые?

1) Птицы, необычный, панцирь;

2) хвост, выпуск, гостиница;

3) медицина, бежал, цинга;

4) мотоцикл, шил, цирк.

6. Укажите слово, в котором написание соответствует произношению:

1) удивиться;

2) раскаты;

3) преграда;

4) сюрприз.
7. В каком слове ударение указано верно?

1) Оторвала;

2) дремота;

3) откупоривать;

8. В каком ряду во всех словах ударение падает на первый слог?

1) Колос (хлебный), доцент, баловать;

2) мельком, торты, августовский;

3) арбуз, столяр, щавель;

4) свекла, фарфор, арест.

9. В каком ряду все слова имеют непроизносимые согласные?

1) Свис(?)нуть, уча(?)ствовать, ис-кус(?)ный;

2) дилетан(?)ский, чу(?)ствовать, чуде-с(?)ный;

3) лес(?)ница, ненас(?)ный, окрес(?)ный;

4) мес(?)ный, голлан(?)скии, опас(?)-ный.
10. В каком ряду во всех словах буквенное сочетание чн произносится как [шн]?

1) Яичница, сочный, скучный;

2) коричневый, прочный, отличный;

3) нарочно, конечно, скучно;

4) булочная, точно, скворечник.

Обучающий тест. Орфоэпия. №3

А1. В какой паре слов ударение не выполняет смыслоразличительной роли?

1) Ирис - ирИс 3) Искра - искрА?

2) Атлас - атлАс 4) клУбы - клубЫ?
А2. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) обеспечение 2) плесневеть 3) принудить 4) подобрала


А3. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) христианин 2) поняла 3) красивее 4) откупорить


А4. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) статуя 2) черпать 3) отняла 4) щавель


А5. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) намерение 2) начата 3) заржаветь 4) зимовщик


А6. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) начала 2) петля 3) звонишь 4) коклюш


А7. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) баловать 2) мастерски 3) кремень 4) кухонный

А8. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) мельком 2) черпать 3) хлопковый 4) надолго


А9. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) диспансер 2) крапива 3) прожита 4) псевдоним


А10. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) ржаветь 2) мизерный 3) лососевый 4) средства


А11. В каком слове ударение на последнем слоге?

1) факсимиле 2) свекла 3) кашлянуть 4) фарфор


А12. В каком слове ударение на первом слоге?

1) начала 2) таможня 3) пахота 4) ломоть


А13. В каком слове ударение на втором слоге?

1) щепа 2) облегчить 3) статуя 4) каталог


А14. В каком слове ударение на третьем слоге?

1) намерение 2) обеспечение 3) плесневеть 4) откупорить


А15. В каком слове ударение на четвертом слоге?

1) осведомить 2) демократия 3) аристократия 4) заиндеветь


А16. В каком слове ударение на первом слоге?

1)арбуз 2)брала 3)алкоголь 4)верба


А17. В каком слове ударение на втором слоге?

1) свекла 2) звонишь 3) апостроф 4) псевдоним


А18. В каком слове ударение на первом слоге?

1) щавель 2) экскурс 3) эксперт 4) цыган


А19. В каком слове ударение на втором слоге?

1) некролог 2) диспансер 3) черпать 4) факсимиле


А20. В каком слове ударение на последнем слоге?

1)заняла 2) мельком 3)крапива 4)искра


А21. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

1) цемент, брала, эксперт 3) статуя, свекла, поняли

2) дефис, оптовый, созыв 4) тортов, начала, звонит
А22. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

1) кухонный, досуха, плесневеть 3) жалюзи, столяр, врала

2) ждала, досуг, ревень 4) агент, заем, шофер

А23. В словах какого ряда ударение падает на второй слог?

1) углубить, каталог, диспансер 3) приняли, апостроф, алфавит

2) намерение, закупорить, брала 4) дедовский, догнала, хозяева
А24. В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

1)Тембр 2) морФема 3) шиНель 4)кРем


А25. В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

1)муЗей 2) Тесты 3)акаДемик 4) Темп


А26. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) Тезисы 2)буТерброд 3) Терраса 4) Термос


А27. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) аТелье 2) коФе 3) котТедж 4) свиТер


А28. В каком ряду во всех словах выделенные буквы обозначают твердые согласные звуки?

1) макраМе, шосСе, Теннис 3) каФе, коФе, гроТеск

2) моДернизация, шиНель, кашНе 4) инТеграция, Дефис, Деликатесы
А29. В каком ряду все слова буквы Ч Н обозначают звуки [ШН]?

1) дачный, скворечник 3) конечно, съемочный

2) яичница, вечный 4) скучный, нарочно

К уроку № 10.

ЭКСПРЕСС - ТЕСТ № 1

ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

Задание 1. В корне слова пишется Е:

1) уд…вительный случай;

2) разв...вающиеся страны;

3) б...чевать пороки;

4) нащ...пать травки;

5) увл…кательная экскурсия.


Задание 2. В корне слова пишется И:

1) разв...вающиеся знамена;

2) пл...нительный образ;

3) рано созр...вать;

4) бл...жайшая станция;

5) угн...тение народа.


Задание 3. В корне слова пишется А:

1) погл...щать звуки;

2) благосл...вить на подвиг;

3) пол...скать белье;

4) просл...влять героя;

5) приг...дится для занятий.


Задание 4. В корне слова пишется О:

1) оч...ровательный пейзаж;

2) насл...ждаться музыкой;

3) пок...рить вершину;

4) разг...дать замысел;

5) препод...вать русский язык.


Задание 5. В корне слова пишется Я:

1) осв...щать дорогу;

2) потр...сающий успех;

3) горько упр...кать;

4) дать об...щание;

5) нав...вать скуку.


Задание 6. Буква О пишется во всех словах пословицы:

1) Не сп…ши языком - тор...пись делом.

2) С...дина в бор...ду - ум в гол...ву.

3) Нечего тому стр...шиться, кто ничего не б...ится.

4) В доме сл...пого и кр...вой с...лач.

5) На чужбине д...роже богатств р...дная ст...рона.


Задание 7 . Укажите слово с гласной корня, не проверя­емой ударением:

1) куст обл...пихи;

2) кроссовки на л...пучках;

3) т...лантливый инженер;

4) неув...даемая слава;

5) вопр...шающий взгляд.

Задание 8. Укажите слово с гласной корня, проверяе­мой ударением:

1) признать кап…туляцию;

2) получить ст…пендию;

3) острая д…скуссия;

4) ун...кальное изобретение;

5) изв...ниться за опоздание.
Ответ

Ключ

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 2

НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

Задание 1. В корне слова пишется А:

1) опытный адв...кат;

2) звуки акк...рдеона;

3) предв…рительная подготовка;

4) р...мантичное настроение;

5) тонкое об...няние.


Задание 2. В корне слова пишется О:

1) т...лантливо сыграть роль;

2) к…мфортабельный салон;

3) личное об...яние;

4) заниматься проп…гандой;

5) воинские тр...диции.


Задание 3. Найдите слово с гласной Е:

1) строгий экзам…натор;

2) состоять на ижд...вении;

3) соблюдать д...сциплину;

4) защитить д…ссертацию;

5) арт...ллерийская подготовка.


Задание 4. В корне слова следует писать И:

1) военный инж...нер;

2) инт…ллигентный человек;

3) д...легат съезда;

4) получать ст…пендию;

5) т…еретический вывод.

Задание 5. Укажите слово с двумя буквами И:

1) д...з...ртировать с фронта;

2) в...ст...бюль ун...в...рситета;

3) вытяжная в...нт...ляция;

4) работать на п...р...ферии;

5) пользоваться пр...в...легиями.
Ответ

Ключ
3
2
5

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 3

ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ


Задание 1. Укажите слово с корнем -МЕР-:

1) слушать с зам...ранием сердца;

2) отм...рание старых обычаев;

3) зам...реть от неожиданности;

4) зам...рающие звуки;

5) отм...рающие ветви деревьев.


Задание 2. В корне слова пишется Е:

1) нач…нать дискуссию;

2) прин...мать резолюцию;

3) воспом...нание о прошлом;

4) соч...тает теорию с практикой;

5) напом...нание о будущем.


Задание 3. В корне слова пишется И:

1) расст...литъ скатерть;

2) бл...стящий успех;

3) заж...гательная речь;

4) зап...реть аудиторию;

5) соч...тание звуков.


Задание 4. Глагол с корнем -БИР- употреблен в посло­вице:

1) Тучи соб...рутся - дождь, люди соб…рутся - сила.

2) Язык без ног, но далеко проб...рается.

3) Кто сеет жито, не соб...рёт виноград.

4) Крепость изнутри б...рут.

5) Соб...решь по щепотке - поешь горстями.


Задание 5. В корне слова пишется А:

1) написать изл...жение;

2) предл…жить необходимую помощь;

3) отл...жить командировку;

4) предпол…гаемая поездка;

5) разл...жить на составные элементы,


Задание 6. Найдите слово с корнем -КАС-:

1) к...снуться острых проблем;

2) легкое прик…сновение;

3) провести к...сательную;

4) точки соприк…сновения;

5) к...снется главного вопроса.


Задание 7. В корне слова пишется А:

1) раств...римость солей;

2) разная утв...рь;

3) хороший раств...ритель;

4) нераств...римые соединения;

5) претв...рение планов в жизнь.


Задание 8. Найдите слово с гласной А:

1) сг...рание топлива;

2) газовая г...релка;

3) заг...рать на пляже;

4) приг...релое молоко;

5) оз...ренное улыбкой лицо.


Задание 9. Укажите слово с гласной О:

1) встречать з...рю;

2) сияние з...рницы;

3) г...рящий факел;

4) оз...рять окрестности;

5) оз...ренная надеждой душа.


Задание 10. Укажите слово с корнем -ПЛОВ-

1) хорошая пл...вучесть;

2) острые пл...вники;

3) укрепить попл...вок;

4) пл...вучие льды;

5) отважные пл...вцы.


Задание 11. В корне слова пишется О:

1) нар...стание темпов;

2) выр...щенный в теплице;

3) отр…сли производства;

4) зар...сли шиповника;

5) выр...стить цветы.


Задание 12. В корне слова пишется А:

1) вск...чить с места;

2) небольшой ск...чок;

3) переск...чить через барьер;

4) выск...чить из-за поворота;

5) заносчивый выск...чка.


Задание 13. Найдите слово с корнем -МАК-:

1) вым...кнуть под дождем;

2) непром...каемый материал;

3) обм...кнуть кисть в краску;

4) пром...кательная бумага;

5) обувь стала нам...кать.


Задание 14. Укажите слово с корнем -РОВН-:

1) ср...внить две величины;

2) ур...внять условия;

3) соблюдать р...вновесие;

4) р…вняться в строю;

5) выр...внять дорогу.
Ответ
Ключ
3
3

К уроку №11.

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 4

ГЛАСНЫЕ О - Е (Ё) ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Задание 1. В корне слова пишется О:

1) услышать ш...пот;

2) ж…сткие условия;

3) ш...кировать своим поведением;

4) ч...рный кофе;

5) раствор щ...лочи.


Задание 2. Укажите слово с корневой гласной Е:

1) ш...рох сухих листьев;

2) лесная трущ...ба;

3) спелый крыж...вник;

4) принести беч...вку,

5) мучит изж...га.


Задание 3. Укажите имя существительное с гласной О:

1) подж...г траву;

2) сж...г мусор;

3) заж...г факел;

4) осужден за подж...г;

5) ож...г руку.


Задание 4. Укажите слово с Е в суффиксе:

1) горяч... спорить;

2) холщ...вый меш...к;

3) смешной медвеж...нок;

4) вооруж…нное восстание;

5) короткая рубаш...нка.

Задание 5. Найдите имя существительное с суффик­сом -ЕК-:

1) редкий пуш...к;

4) легкий снеж...к;

5) быстрый скач...к.


Задание 6. В окончании пишется Е:

1) машина с кирпич...м;

3) следить за матч...м;

4) борьба с саранч...й;

5) стесняться чуж...го человека
Ответ

Ключ
4

К уроку №12.

ЭКСПРЕСС – ТЕСТ № 5

ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Задание 1. В слове пишется С:

1) сколь...кая поверхность;

2) искусная ре…ьба;

3) ре...кий ветер;

4) дер...кий ответ;

5) убедительная про...ьба.


Задание 2. В слове пишется 3:

1) ни...шая ступень,

2) сеет мелкая изморо...ь;

3) бро...кий цвет;

4) ве...ти разговор;

5) вы…шая школа.


Задание 3. В слове пишется П:

1) ро...ко возражать;

2) мелкий масшта...;

3) хру...кое здоровье;

4) заменить про...ки;

5) джинсовая ю...ка.


Задание 4. В слове пишется Ф:

1) популярный моти...;

2) жилой масси...;

3) ше...ство над детдомом;

4) ло...кий прием;

5) прочная беч…вка.

Задание 5. Имя существительное пишется с Ж:

1) подвергаться насме...кам;

2) трудовые дене...ки;

3) свежая ватру…ка;

4) прочная деревя...ка;

5) смешная зверю...ка.


Задание 6. Имя существительное пишется с Ш:

1) сидеть у око...ка;

2) бежать по доро...ке;

3) новая фура...ка;

4) шерстяные варе...ки;

5) ветхая лачу...ка.


Задание 7. В слове пишется К:

1) непростительный поро...;

2) переступить поро...;

3) надежный рыча...;

4) острые ко...ти;

5) мя…кий хлеб.

Задание 8. Имя прилагательное пишется с Д:

1) злос...ный нарушитель;

2) окрес…ные леса;

3) громоз…кий шкаф;

4) редкос...ный экспонат;

5) хлес...кая речь.


Задание 9. В слове пишется Т:

1) прекрас...ное настроение;

2) чудес...ный день;

3) безопас...ностъ движения;

4) прелес...ная девушка;

5) обстановка глас...ности.

Задание 10. Найдите слово с непроизносимой согласной Т:

1) встреча ровес...ников;

2) дружба сверс…ников;

3) интерес...ный собеседник;

4) искус...ная мастерица;

5) блес...нуть в вышине.


Задание 11. Укажите слово с непроизносимой согласной В:

1) че...ствовать героев;

2) уча...ствовать в турнире;

3) я...ственно слышать;

4) вкусные я…ства на столе;

5) ше…ствовать над семьями ветеранов.


Задание 12. Найдите в предложении слово с Д:

1) Беда завис…ника в его зависти.

2) Без труда не может быть чистой и радос...ной жизни.

3) Чес...ный нечес…ному не товарищ.

4) Человек сер...цем могуч, дерево - корнями.

5) Тайна, извес...ная троим, уже не тайна.
Ответ

Ключ

ЭКСПРЕСС - ТЕСТ № 6

ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Задание 1. Найдите слово с ЛЛ:

1) художественная гал...ерея;

2) интел...игентный человек;

3) ал...юминиевая посуда;

4) некоторые привил...егии;

5) установить обел...иск.

Задание 2. Укажите слово с одной буквой Л:

1) кол…ективный договор;

2) провести кол…оквиум;

3) кристалл…ическое вещество;

4) привил…егированное положение;

5) книга с ил…юстрациями.

Задание 3. Укажите слово с СС:

1) богатые рес...урсы;

2) высадить дес...ант;

3) защита дис…ертации;

4) ставить пьес...у;

5) дес...ертные блюда.

Задание 4. Найдите слово с одной буквой С:

1) прогрес…ивный писатель;

2) открыть дискус…ию;

3) комис...ионный сбор;

4) работать ас…истентом;

5) умело пас...овать мяч.

Задание 5. Укажите слово с одной буквой Н:

1) тен...исный корт;

2) ан....улировать договор;

3) музей - пан...орама;

4) написать ан...отацию;

5) мраморная колон...ада.

Задание 6. Найдите слово с ММ:

1) удачная им...итация;

2) програм…ированное обучение;

3) подлинный гум...анизм;

4) блестящая им...провизация;

5) драм...атизм обстановки.

Задание 7. Укажите слово с одной буквой М:

1) поздравительная телеграм...а;

2) жить в эм...играции;

3) стойкий им…унитет;

4) спортивный ком…ентатор;

5) им…играционная служба.

Задание 8. Укажите слово с одной буквой Р:

1) тер…иториальные воды;

2) небольшая тер...аска;

3) известный кар...икатурист;

4) собственный кор…еспондент;

5) строить бар…икады.

Задание 9. Укажите слово с РР:

1) кар...диологический центр;

2) кор…ектность в поведении;

3) ар...битражный суд,

4) кор...ифей науки;

5) пройти через тур...никет.

Задание 10. Найдите слово с одной буквой Ф:

1) эф…ективный метод;

2) деф...ицитный товар;

3) коэ…фициент полезного действия;

4) диф…еренциал функции;

5) индиф...ерентный тон.

Задание 11. Укажите слово с ФФ:

1) устранить деф...ект;

2) работать на периф...ерии;

3) удачный аф...оризм;

4) диф..еренцированный подход;

5) петь диф..ирамбы.

Задание 12. В слове пишется 3:

1) заросли мож…евельника;

2) со...женная деревня;

3) жу...жание пчелы;

4) дрож...евые грибки;

5) дребе…жащий звук.

Задание 13. В слове пишется Ж:

1) вы...женная поляна;

2) едва забре...жил рассвет;

3) прое...жать родные места;

4) болезненная и...жога;

5) брю...жать из-за непогоды.

Задание 14. Согласная буква пропущена в слове:

1) любимая оперет...ка;

2) груженая трехтон...ка;

3) строгая директрис...а;

4) новая програм...ка;

5) криста...льная чистота.

Задание 15. В слове пишется одна буква С:

2) белорус...кий трикотаж;

3) рас...четливый хозяин;

4) встать на рас...вете;

5) бес…менный руководитель.
Ответ

Ключ
2

I. Найдите троп или стилистическую фигуру.

1. В каких предложениях использована антитеза?

А. Сито свито, золотом покрыто, кто взглянет, всяк заплачет.

Б. Белый ест ананас спелый, черный - гнилью моченый.

В. Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке.

Г. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли желтые листья.

2. В каких примерах использован параллелизм?

А. Ты вел мечи на пир обильный.

Б. В синем небе звезды блещут.

В синем море волны плещут.

В. Я любуюсь тобою: Твоими глазами, твоею улыбкой, твоими речами.

Г. В начале ноября ударили морозы, они были необычайно холодны.

3. Выберите примеры, содержащие эпифору.

А. Всюду снега. Белоснежные просторы радуют глаз.

Б. Степям и дорогам не кончен счет,

Камням и порогам не найден счет.

В. Голова представляла собой точную копию яйца...

Лысой она была тоже, как яйцо.

Г. Приветствую тебя, пустынный уголок!..

4. В каких предложениях использована инверсия?

А. Полночь сошла, непроглядная темень.

Б. Тучки грозовые по небу плывут.

В. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.

Г. Изумительная весна наступила.

5. В каких предложениях использована анафора?

А. Лишь изредка прорезывает тишь

Крик аиста, слетевшего на крышу.

Б. Жди меня, и я вернусь, только очень жди.

Жди, когда наводят грусть желтые дожди

В. Мне бы только видеть тебя,

Г. Долго гулял я по осеннему лесу, всматривался в синие дали.

6. В каких предложениях использована градация?

А. Тройка мчится, тройка скачет, тройка вьется ввысь...

Б. И тогда тоненький стебелек наклоняется, и чашечка

опрокидывается.

В. Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым.

Г. Тучка долго хмурилась, капризничала и вот расплакалась.

7. Отметьте примеры, содержащие метафору.

А. У меня в душе ни одного седого волоса.

Б. Ты вел мечи на пир обильный.

Г. Ярким солнцем в лесу пламенеет костер.

8. Отметьте примеры, содержащие олицетворение.

А. Улыбнулись сонные березки.

Б. Анчар, как грозный часовой,

Стоит, один во всей вселенной.

В. И дряхл, и сед закат осенний.

Г. Плачет дождь, воет вьюга.

9. Отметьте примеры, содержащие метонимию .

А. Чашка из серебра.

Б. Золото и серебро на столе.

В. Это старинное серебро.

Г. Цепочка из серебра.

10. Отметьте примеры, содержащие эпитет.

А. Золотое изделие.

Б. Золотой характер.

В. Золотые руки.

Г. Золотые годы.

11. Отметьте примеры, содержащие синекдоху.

А. Студент нынче пошел не тот.

Б. Часок! Я сейчас освобожусь.

В. И раб судьбу благословил.

Г. В сумерки луга похожи на море.

12. Отметьте примеры, содержащие сравнение.

А. Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Б. Богат, хорош собою, Ленский

Везде был принят как жених.

В. Как чайка, парус там белеет в вышине.

Г. Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору

Под смолистый под корень подрубленная.

13. Отметьте примеры, содержащие гиперболу.

А. Напугал до смерти!

Б. В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето.

В. Василий принес тысячу извинений.

Г. Тысячи людей в мире голодают.

14. Отметьте примеры, содержащие литоту.

А. Клянусь я первым днем творенья, клянусь его последним днем...

Б. Стоит избушка на курьих ножках.

В. От горшка два вершка.

Г. Берег темнел, становился голубым, синим, лиловым.

15. Отметьте примеры, содержащие парцелляцию.

А. А на крутом пригорке,

Там, где спрятался желудь в норке,

Дуб стоял. Бородатый, бурый.

Очень жилистый. Очень хмурый.

Б. Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди.

В. Я быстро шла. Почти бежала. Не догнать меня.

Г. ...где их сейчас найдешь, этих мальчишек? Они уж небось

поужинали и спать легли, и десятые сны видят. А человек

на часах стоит. В темноте. И голодный небось.

16. Отметьте примеры, содержащие оксюморон.

А. Скучна мне оттепель: вонь, грязь - весной я болен...

Б. Нежный яд.

В. Оптимистическая трагедия.

Г. К нему и птица не летит, и тигр нейдет.

17. Отметьте примеры, содержащие градацию.

А. Ах, няня, няня! Я тоскую. Мне тошно, милая моя: Я плакать, я рыдать готова!..

Б. Скоро стал просачиваться рассвет. Он ширился, расплы­вался, смывал бесцветную муть.

В. Прямо под моим окошком крестьянская усадьба. Домиш­ко весь покосился, обветшал, вот-вот развалится.

Г. И вот кончается дорога дальняя, Земли касается звезда кристальная.

II. Определите средства выразительности.

1. 1. Шипенье пенистых бокалов и пунша пламень голубой.

2. Мужичок с ноготок.

3. Ступеням и дорогам не кончен счет, Камням и порогам не найден счет.

4. Из ненавидящей любви.

5. Села было обрадовано произошедшим событием.

А - метонимия, Б - аллитерация, В - литота, Г - эпифора, Д - оксюморон.

2. 1. И дряхл, и сед закат осенний.

2. Пустых небес прозрачное стекло.

3. А у милого лицо занимает всё крыльцо.

4. Приветствую тебя, пустынный уголок.

5. Нас было много на челне: Иные парус напрягали, Другие дружно упирали Вглубь мощны вёслы.

А - аллегория, Б - перифраза, В - олицетворение, Г - ги­пербола, Д - метафора.

3. 1. Под ним струя светлей лазури.

2. Буйная головушка поникла на его широкую грудь.

3. Под окнами костер метели белой.

4. Лед в низинах и на болотах покряхтывает, потрескивает, пощелкивает.

5. Студент нынче пошел не тот.

А - градация, Б - сравнение, В - эпитет, Г - синекдоха, Д - метафора .

4. 1. Кто бы мог подумать, что я забыл тебя?

2. Дожить до седин.

3. Ты красив - я страшен.

4. Тучки грозовые по небу плывут.

5. Легкая атлетика - королева спорта.

А - инверсия, Б - риторический вопрос, В - перифраза, Г - метонимия, Д - антитеза.

5. 1. День был жаркий, серебряные облака тяжелели ежечасно.

2. Завыл, запел, взлетел под небо камень.

3. Улыбнулись сонные березки.

4. Зато читал Адама Смита.

5. Когда же ты перестанешь опаздывать?

А - метонимия, Б - метафора, В - градация, Г - олицетво­рение, Д - риторический вопрос.

6. 1. Мой дерзкий лорнет рассердил ее не на шутку.

2. Великий город гудел, как сказочный улей.

3. С ночи не унявшаяся, постоянная пурга, весь вечер пере­трясшая, что-то еще находила в сугробах, выбивала из них горсть-другую белого буса и тянула белые нитки наискось, через взлетную полосу, через лог, через дорогу, растягива­ла, пряла, сучила их на острое веретено зимы.

4. Отговорила роща золотая.

5. Откуда, умная, бредешь ты, голова?

А - ирония, Б - эпитет, В - метонимия, Г - сравнение, Д - метафора.

7. 1. Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года.

2. Не то на серебре - на золоте едал.

3. В синем небе звезды блещут, В синем море волны плещут.

4. Ты сер, а я, приятель, сед.

5. В час по чайной ложке.

А - гипербола, Б - метафора, В - метонимия, Г - аллего­рия, Д - параллелизм.

Ответы и комментарии

Тест по стилистике (Х-Х1 классы)


1 -

1;2-

2; 3-

-1;4 -2;

5 - 3; 6

- 1; 7

- 1; 8 -

3; 9 -
1; 10 -

11 - 2

12 -

2; 13

- 2; 14 -

3; 15 -2

;1б-

1; 17 -2

; 18 - \

1; 19 -

20 - 3

21 -

2; 22

- 1; 23 -

2; 24 - 1

; 25 -

2; 26 - 4

;27 -]

; 28-

29 - 3

30 -

3; 31

- 4; 32 -

1; 33 -3

;34-

4; 35 - 3

; 36 -4

[; 37 -

38 - 1

39 -

1; 40

- 4.

Изобразительно-выразительные средства языка.

    1 - Б, В, 2 - Б, В, 3 - Б, В, 4 - Б, Г, 5 - Б, В, 6 - А, В, Г, 7 - А, Г. 8 - А, В, Г, 9 - Б, В, 10 - Б, В, Г, 11 - А, Б, В, 12 - А, В, Г,

  1. 13 - А, Б, В, 14 - Б, В, 15 - А, В, Г, 16 - Б, В, 17 - А, Б, В.
П . 1. 1 - Б, 2 - В, 3 - Г, 4 - Д, 5 - А. 2. 1 - В, 2 - Д, 3 - Г, 4 - Б, 5 - А. 3. 1 - Б, 2 - В, 3 - Д, 4 - А, 5 - Г. 4. 1 - Б, 2 - Г, 3 - Д, 4 - А, 5 - В. 5. 1 - Б, 2 - В, 3 - Г, 4 - А, 5 - Д. 6. 1 - В, 2 - Г, 3 - Д, 4 - Б, 5 - А. 7. 1 - Б, 2 - В, 3 - Д, 4 - Г, 5 - А.

Тест по стилистике (Х-Х1 классы).

Тема I. Стилистические ресурсы языка

Задание 1. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Есть науки древние, возраст которых измеряется даже не веками, а тысячелетиями. Есть и молодые науки, назовите их.

1) Стилистика, кибернетика, астроботаника;

2) медицина, астрономия, геодезия;

3) география, математика, фармация;

4) языкознание, фармакология, педагогика.

Задание 2. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый.

Современная стилистика - это развитая наука, имею­щая несколько важных направлений. Какое направление изучает закономерности и целесообразность, уместность употребления слов, оборотов, грамматических форм и кон­струкций?

1) Функциональная стилистика;

2) практическая стилистика;

3) фоностилистика;

4) стилистика текста.

Задание 3. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Какое из перечисленных слов и словосочетаний имеет зна­чение «разновидность языка, характеризующаяся особеннос­тями в отборе, сочетании и организации языковых средств в связи с задачами общения»?

1) Стиль языка;

3) стиль произношения;

4) стиль речи.

Задание 4. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Какое из перечисленных слов и словосочетаний имеет значение «подражание стилю речи, типичному для какой-либо эпохи или социальной среды, манере повествования, характерной для того или иного жанра, приемам литера­турного мастерства, свойственным определенным авто­рам и т. д., обычно с целью произвести впечатление под­линности»?

1) Стилистика;

2) стилизация;

3) стилистическая окраска;

4) стилистическая фигура.

Задание 5. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Назовите ученого-лингвиста, роль которого в развитии стилистики русского языка в XX столетии невозможно пере­оценить.

1) А.Х. Востоков;

2) А.А. Шахматов;

3) В.В. Виноградов;

4) Л.Ю. Максимов.
Тема И. Изобразительно-выразительные средства речи

(Тропы и стилистические фигуры)

Задание 6. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какие из этих слов составляют основу русского лексикона?

1) Нейтральные слова;

2) книжные слова;

3) разговорные слова;

4) нет таких слов.

Задание 7. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Нулевую стилистическую окраску имеют:

1)нейтральные слова;

2)книжные слова;

3) разговорные слова;

4)нет таких слов.

Задание 8. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Найдите в данном тексте контекстуальные синонимы .

«- Когда ты думаешь вернуться? - спросил Кессельман у Осипова.

Разве и Осипов едет? - удивился я.

Еду, - спокойно сказал одному мне инспектор...» (Л.Лиходеев)

1) Удивился, сказал;

2) спросил, удивился;

3) спросил, удивился, сказал;

4) нет таких слов.

Задание 9. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Самое удивительное среди изобразительно-выразитель­ных средств и самое распространенное - это

1) олицетворение;

2) литота;

3) гипербола;

4) метафора.

Задание 10. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из языковых средств выразительности используется в предложении?

«На всех нас падает светлый луч жизни, но он у нас тотчас же ис­чезает, едва коснувшись нашего сознания». (Н.Добролюбов)

1) Метафора;

2) олицетворение;

3) сравнение;

4) синонимы.

Задание 11. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из языковых средств выразительности используется в тексте?

Кто создан из камня, кто создан из глины, -

А я серебрюсь и сверкаю!

Кто создан из глины, кто создан из плоти -

Тем гроб и надгробные плиты...

В купели морской крещена - ив полете

Своем - непрестанно разбита!

(М.Цветаева)

1) Антонимы;

2) антитеза;

3) оксюморон;

4) эпифора.

Задание 12. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из языковых средств выразительности используется в предложении?

«Пустых небес прозрачное стекло».

(А.Ахматова)

1) Синекдоха;

2) метафора;

3) олицетворение;

4) гипербола.

Задание 13. Уровень сложности 1, уровень подготовки базовый. Какое из перечисленных средств выразительности исполь­зуется в тексте?

Мы вам дарим прекрасных, как ночь, сыновей; Нищих, как ночь, сыновей.

(М.Цветаева)

1) Анафора;

2) эпифора;

3) лексический повтор;

4) градация.

Задание 14. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. К какой разновидности лексики современного русского языка относятся выделенные слова в тексте?

«Нельзя думать, что ты художник, если научился прикладывать к действительности пропускную бумагу и получать на ней точное изображение реального мира. Дело в том, что сама видимость реаль­ного мира не вполне передает нам его истинную сущность - и зада­ча художника заключается в добавлении к видимости того, что не хватает ей до ее истинности, или в изменении ее». (А.Платонов)

1) Разговорная;

2) нейтральная;

3) книжная;

4) высокая.

Задание 15. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. В каком синонимическом ряду нет стилистически ней­трального слова?

1) Кружиться - вертеться - вращаться;

2) сетовать - плакаться - скулить;

3) вежливый - корректный - предупредительный;

4) настойчивый -упорный - целеустремленный.

Задание 16. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

В зависимости от характера качества, которое различает синонимы внутри ряда, выделяют четыре типа синонимичес­ких рядов. Укажите семантико-стилистические синонимы.

1) Договор - условие - соглашение - контракт - пакт;

2) блеск - сверкание - сияние;

3) орфография - правописание;

4) принадлежность - атрибут - аксессуар.

Задание 17. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите изобразительные возможности словообразова­ния.

1) Неологизмы, термины;

3) насыщение текста междометиями и звукоподражательными словами;

4) предложения с вводными словами, обращениями, обособлен­ными членами.

Задание 18. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите изобразительные возможности морфологии.

1) Оксюморон;

2) лексический повтор;

3) звукоподражание;

4) прямое и переносное употребление форм времени глагола.

Задание 19. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите изобразительные возможности синтаксиса.

1) Экспрессивное использование предложений разного типа (од­носоставные, неполные, бессоюзные и т.п.);

2) фразеологизмы;

Задание 20. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Тропы основаны на переносном употреблении слов, а сти­листические фигуры - это...

1) одинаковое расположение сходных членов предложения;

2) особое расположение слов, нарушающее обычный порядок;

3) особые синтаксические построения;

4) намеренный обрыв высказывания, передающий эмоциональ­ность речи.

Задание 21. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какой из видов метафор обладает наибольшей выразитель­ностью?

1) Общепоэтические;

3) языковые (генетические);

4) у всех видов метафор образность одинакова.

Задание 22. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какая стилистическая фигура придает высказыванию ди­намизм, живость, интонацию естественного разговора?

1) Эллипсис;

2) инверсия;

3) градация;

4) антитеза.

Задание 23. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Укажите, в каком предложении метонимия основана на внешней или внутренней связи между местом и людьми, на­ходящимися на этом месте.

1) Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал. (АЛушкин)

2) Их села и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам. (А.Пушкин)

3) Всё поле охнуло. (А.Пушкин)

4) Не то на серебре, - на золоте едал. (А.Грибоедов)

Задание 24. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Выразительность каких средств основана на употреблении слов в переносном значении?

1) Метафора, метонимия, синекдоха;

2) инверсия, градация, анафора;

3) аллитерация, ассонанс, интонация;

4) паронимы, омонимы, синонимы.

Задание 25. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какой выразительный прием основан на использовании синонимов?

1) Параллелизм;

2) градация;

3) инверсия;

4) антитеза.

Задание 26. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. В каком ряду используется стилистическая фигура речи - оксюморон?

1) Глупый осудит, умный рассудит (Пословица);

2) Пой лучше хорошо щегленком, чем дурно соловьем (И.Крылов);

3) Родная сторона - мать, чужая - мачеха (Пословица);

4) Красноречивое молчание, убогая роскошь наряда.

Задание 27. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Какое заглавие литературного произведения основано на антитезе?

1) «Война и мир» (Л.Толстой);

2) «Преступление и наказание» (Ф.Достоевский);

3) «Осел и Соловей» (И.Крылов);

4) «Мастер и Маргарита» (М.Булгаков).

Задание 28. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

А.Н. Толстой в статье «Москве угрожает враг» в качестве изобразительно-выразительных средств использовал следу­ющие тропы и стилистические фигуры. Определите, в каком ряду - синекдоха.

1) Черная тень легла на нашу землю.

2) Красный воин должен одержать победу.

3) Добро и красоту ты (Родина) несешь в своем сердце; Его (свет­лое будущее) ты строишь своими руками.

4) Дороже родины, дороже сердца родины нашей - Москвы; ни шагу дальше, ни шагу назад.

Задание 29. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите предложение, где нарушена лексическая сочетае­мость.

1) Точность и правильность речи - важный аспект стилистики.

2) В литературе, как, впрочем, и в жизни, очень важен точный выбор слова.

4) Художник передает красоту материального и духовного мира посредством красок, линий, цвета.

Задание 30. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите предложение с неуместным употреблением эмо­ционально окрашенных слов или фразеологизмов.

1) Художественная речь - своеобразное зеркало литературного языка.

2) Выразительны все средства языка, надо лишь умело пользо­ваться ими.

3) Астафьев то и дело прибегает к употреблению метафор и оли­цетворений.

4) Язык художественной литературы всегда считался вершиной литературного языка.

Тема III. Стили речи

Задание 31. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый.

Кто из выдающихся русских ученых-лингвистов выделил в языке три стиля: высокий, посредственный (средний), низ­кий?

1) В.В. Виноградов;

2) Д.Н. Ушаков;

3) Л.В. Щерба;

4) М.В. Ломоносов.

Задание 32. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите основные жанровые разновидности публицисти­ческого стиля.

1) Очерки, газетные и журнальные статьи, листовки, выступле­ния на общественно-политические темы, репортаж;

2) монография, статья, рецензия, аннотация, доклад, лекция;

3) различные деловые документы, постановления, законы, ука­зы, судебная речь;

4) диалоги, непринужденные беседы, частные письма, записки.

Задание 33. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите стилевые черты публицистического стиля.

1) Непринужденность; конкретность; непоследовательность и прерывистость; эмоционально-оценочная информативность; лично­стный характер; ^

2) стилистическая однородность; строгость; объективность выра­жения; точность, не допускающая иных толкований; стандартизо-ванность;

3) оценочность; призывность; «эффект новизны»; собиратель­ность; документально-фактологическая точность; сдержанность; некоторая официальность;

4) отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точ­ность; строгость.

Задание 34. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. К какому стилю речи относится данный текст?

Барабинск - ровесник Новосибирска, в 2003 году ему исполни­лось 110 лет.

Сегодняшний Барабинск - город с ярко выраженной специали­зацией. Более половины его работоспособного населения заняты на транспорте или на предприятиях по его обслуживанию.

Барабинск занимает одно из первых мест среди городов области по величине и доле собственных доходов в бюджете города: более 70% горожане зарабатывают сами.

Если в 2000 году было выпущено товаров и оказано услуг на 84,5 миллионов рублей, то в 2001 эта сумма превысила 125 милли­онов рублей, а в 2002 году она составила 174 миллиона рублей. Наибольший объем продукции выпускают предприятия: ОАО «Ан­тарес», ООО «Барабинские мясопродукты», филиал «Барабинский рыбзавод», комбикормовый завод. (А.Юдин)

1) Научный стиль;

2) официально-деловой стиль;

3) разговорный стиль;

4) публицистический стиль.

Задание 35. Уровень сложности 2, уровень подготовки базовый. Укажите предложение, где автор употребляет слова иной стилевой окраски.

1) Произведения Пушкина гениальны не только как творения ли­тературы, но и как творения языка, искусство слова.

2) Научная проза воздействует на разум, художественная - на чувства.

3) Писатель, обращаясь к этой проблеме, пытается направить лю­дей немного в другую колею.

4) Ученый мыслит понятиями, художник - образами.

Задание 36. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

В каком ряду не названы типичные нарушения норм пуб­лицистического стиля?

1) Усложнение устных форм публицистического стиля книжны­ми конструкциями;

2) неуместное использование в тексте языковых средств разной стилистической окрашенности;

3) злоупотребление газетными штампами;

4) информативность, сочетание логичности с образностью, от­крытая оценочность.

Задание 37. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Укажите ошибку в определении лексико-фразеологических особенностей официально-делового стиля.

1) Стандартизированные устойчивые обороты, штампы;

2) общекнижная лексика;

3) юридическая и дипломатическая терминология;

4) широкое использование слов с отвлеченным значением.

Задание 38. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Укажите ошибку в определении морфологических особен­ностей научного стиля речи.

1) Преобладание глаголов;

2) частое использование абстрактных отглагольных существи­тельных;

3) неупотребительность местоимений я, ты, глаголов 1-го и 2-го лица единственного числа;

4) употребление вещественных и отвлеченных существительных во множественном числе.

Задание 39. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Укажите ошибку в определении синтаксических особеннос­тей разговорного стиля.

1) Преобладание распространенных предложений с большим ко­личеством однородных членов, обособленных причастных и дее­причастных оборотов, вставных конструкций;

2) широкое использование вопросительных и побудительных предложений;

3) обилие простых, особенно неполных предложений;

4) преобладание сочинительных связей в предложении над под­чинительными, бессоюзной связи над союзной.

Задание 40. Уровень сложности 3, уровень подготовки повышен­ный.

Определите стиль речи по типичным нарушениям норм:

немотивированное употребление языковых средств с книжной стилистической окраской; использование канцелярских оборотов; полнота речи; отсутствие непринужденности, эмоциональности; полное произнесение звуков и звукосочетаний.

1) Официально-деловой стиль;

2) публицистический стиль;

3) научный стиль;

4) разговорный стиль.

Ответы


1

-1;2-

2;3-

4; 4-2;

5 - 3; 6 - 1; 7

-1;8

- 2; 9 -

4; 10

- 1;

11 -

2; 12 -

2; 13 -

2; 14 -

3; 15 - 2; 16 -

1; 17-

-2; 18 -

4; 19

- 1;

20 -

3;21 -

2; 22 -

1; 23 -

3; 24 - 1; 25 -

2; 26-

-4; 27 -

1; 28

- 2;

29 -

3; 30 -

3; 31 -

4; 32 -

1; 33 - 3; 34 -

4; 35-

- 3; 36 -

4; 37

- 4;

38 -

1; 39 -

1; 40 -

4.

Подготовка учащихся 9-х классов к написанию сжатого изложения в формате ГИА

Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основная мысль автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка должны быть переданы без исключения.

Сжатое изложение считается наиболее трудным видом изложений потому, что многие учащиеся не умеют выделять главную и другие важные мысли, не умеют отвлекаться от несущественной информации.

Выделяют три основных способа сжатия (компрессии) текста: 1) исключение; 2) обобщение; 3) упрощение. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи и особенностей текста.

Названными способами сжатия текста учащиеся владеют не в одинаковой степени. Наиболее затруднительным для них является способ обобщения, при котором сначала вычленяются единичные существенные факты (несущественные опускаются), объединяются в одно целое, подбираются соответствующие языковые средства и составляется новый текст. Проблема состоит в том, что далеко не все учащиеся умеют выделять главное и находить существенное, так как испытывают трудности с абстрагированием. Но этот процесс, как и другие процессы человеческого мышления, поддаются тренировке.

На первом этапе обучения способу обобщения полезно давать учащимся небольшие тексты для написания сжатого изложения с творческим заданием. Выполняя творческое задание, учащиеся учатся выделять в исходном тексте главное (концепт). Какое творческое задание не предлагалось бы, важно, чтобы ученик размышлял над текстом, задавал себе вопросы, строил предложения и проверял их в процессе чтения, а после чтения умел бы выразить главную мысль, составить план, ответить на вопросы.

Творческие задания могут быть самыми разнообразными.

Задания, направленные на умение прогнозировать содержание текста.

А) Прочитайте заголовок и попробуйте догадаться, о ком (чём) будет идти речь в тексте. После того, как прослушаете текст, проверьте свои предположения.

Б) Послушайте или прочитайте начало текста (1-е предложение, 1-ый абзац), по которому вы будете писать изложение, и попробуйте предположить, о чём пойдёт речь дальше (какие события за этим последуют, какие мысли будут высказаны).

2. Задания, направленные на умение выделять в тексте главное.

А) Найдите предложения, в которых заключена главная мысль текста, или сформулируйте её самостоятельно.

Б) Найдите главное событие.

В) Расположите события по степени важности.

Г) Вынесите самую важную информацию на первое место, в начало изложения. Содержание остальных частей передайте кратко (сжато).

3. Задания, направленные на интерпретацию текста.

А) Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что…

В) Выскажите своё мнение в связи с прочитанным (напишите о своём понимании события).

Г) Соотнесите прочитанный текст с другими или подберите подобный по смыслу.

Д) Приведите обоснованный ответ на вопрос, заданный автором.

4. Задания, направленные на творческую переработку текста.

А) Сделайте в тексте вставки: введите описание своей любимой игры, любимого времени года, рассуждения о поступках героев, историю о… и т. д.

Б) Дополните текст похожими примерами.

В) Изложите содержание текста в другом жанре (стиле).

Г) Найдите в тексте общее и частное. Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент, представляющий собой общее рассуждение.

Д) Найдите в тексте части, служащие причиной, и части, являющиеся следствием.

Е) Вынесите на первое место самую интересную для вас информацию и перескажите её подробно. Остальные части перескажите сжато.

Следующим важным этапом является обдумывание текста(размышление, рефлексия). На этом этапе ученик задаёт себе примерно такие вопросы:

Что нового я узнал из текста?

Какие факты оказались для меня неожиданными?

Что я об этом думаю?

Как это соотносится с тем, что уже знаю?

На какие размышления эти факты наталкивают меня?

Встречалось ли мне что-либо похожее раньше – в жизни, литературе, кино?

Какие факты, примеры, случаи я могу использовать в своём сочинении?

Цепочка таких вопросов, по сути, алгоритм внутренней работы ученика с текстом. Это ещё не само сочинение, но этап обдумывания, осмысления текста и актуализация своих знаний и представлений очень важен на пути создания текста будущего сочинения.

Такие задания преследуют цели:

во-первых, актуализировать прежние знания6 ведь то, что мы узнаём, определяется тем, что мы уже знаем;

во-вторых, придать обучению активный характер; знания нельзя «вложить», их можно только «присвоить»;

Примеры заданий к текстам.

Задание. Прочитайте начало двух текстов, рассказывающих об одном и том же, но по-разному. Найдите скрытые в тексте вопросы. Выскажите свои предположения о дальнейшем содержании каждого текста. (Между чтением первого и второго текста даётся время для выполнения задания.)

Склонившись над географическим атласом, немецкий геофизик Альфред Вегенер сделал на пороге 20 века выдающееся открытие: восточные берега и западные берега Африки можно совместить так же точно, как соответствующие части разрезной картинки - головоломки.

В 1913 году геофизик Вегенер выпустил книгу «Происхождение континентов и океанов». В ней он изложил свою знаменитую гипотезу, которая получила название теории перемещения, или теории дрейфа материков.

(Что это за гипотеза? Какие факты подтверждают её?)

Задание. Прочитайте отрывок из книги австрийского писателя Стефана Цвейга «Магеллан». Это начало художественной биографии великого мореплавателя. Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

Исходный текст.

Вначале были пряности. С тех пор как римляне в своих путешествиях и войнах впервые познали прелесть острых и дурманящих восточных приправ, Запад уже не может и не хочет обходиться без индийских специй, без пряностей, несмотря на то что они были дороги и непрерывно дорожали.

В начале второго тысячелетия тот самый перец, который теперь стоит на кухонной полке у любой хозяйки, сосчитывался по зёрнышкам и расценивался на вес золота. Ценность его была столь постоянна, что многие города и государства расплачивались им вместо. Имбирь, корицу, хинную корку взвешивали на ювелирных и весах, наглухо закрывая при этом окна, чтобы сквозняком не сдуло драгоценную пылинку. Как ни, на современный взгляд, подобная расценка, она становится понятной, когда вспоминаешь о трудностях их доставки и сопряжённом с нею риске.

Каких только опасностей не приходилось преодолевать в пути кораблям, караванам и обозам с пряностями, прежде чем они с зелёного куста Малайского архипелага попадали на свой последний причал, - прилавок европейского торговца. В скольких руках не перебывал товар, пока через моря и пустыни он не попадал к последнему покупателю! Современные исследователи подсчитали, что не меньше чем через двенадцать хищных рук должны были пройти индийские пряности, прежде чем очутиться на столе европейца.

Долгий, неимоверно долгий путь! А нет ли другого, более короткого и лёгкого способа достичь заветной цели? Ответ на этот вопрос стали искать вместе с монархами и купцами мореплаватели. Отвага, побудившая Колумба и Магеллана двинуться на запад, а Васко де Гаму – на юг, рождалась прежде всего из целенаправленного стремления сыскать новый путь на восток.

Как ни покажется это странным на первый взгляд, именно пряности стали вполне земной, материальной причиной всех тех великих открытий, который были совершены в героический 16 век. Никогда бы монархи и купцы не снарядили флот для отважных конквистадоров, если бы эти экспедиции в неведомые страны не сулили в то же время тысячекратного возмещения затраченных средств.

Вначале были пряности.

(По С. Цвейгу. 306 слов.)

Творческое задание.

У девятиклассников текст вызвал самые разные реакции. Например:

« Узнал много интересных фактов. Например, то, что перец ценился на вес золота и что, когда его взвешивали, в доме закрывали двери и окна».

«Оказывается, пряности, прежде чем попасть в Европу, проделывали огромный путь».

«Самым неожиданным показалось то, что главной, «материальной» причиной всех великих географических открытий автор считает пряности. Вряд ли можно с этим согласиться. Я читала об экспедиции Колумба и Магеллана, но там ничего об этом не говорилось. Они искали совсем другое. При чём тут пряности? Текст, конечно, интересный, но мысль Цвейга какая-то странная, Я бы сказала, парадоксальная. Хотя, может, в этом что-то есть».

«Это заставляет посмотреть на известные факты с необычной стороны, наталкивает на разные мысли».

«Наверное, не случайно текст начинается и заканчивается одной и той же фразой».

Какую бы оценку тексту ни дали ученики, главное, что он заставил их думать, активно обсуждать прочитанное, сталкивать разные мнения, ничего не принимать на веру, наконец, вызвал желание больше узнать о предмете обсуждении, обратиться к другим источникам информации.

Исходный текст.

Грустная коллекция.

Вы слышали имя Гальвани? Да, да, того самого итальянского учёного, который делал опыты с лягушечьей лапкой и электрическим током.

Сейчас они кажутся нам седой стариной науки, но когда-то были важной страницей в изучении электричества.

Когда Гальвани рассказал о своих опытах учёным собратьям, его подняли на смех.

В 1873 году Французская академия наук большинством голосов отказалась принять в члены академии Дарвина, а спустя 5 лет подняла на смех изобретение Эдисона.

Когда физик де Монсель по просьбе Эдисона показал на заседании академии, как работает изобретённый им аппарат для записи и воспроизведения звуков, один из академиков вскочил с места и закричал на него:

Негодяй! Вы осмелились прийти сюда, чтобы дурачить нас фокусами жалкого чревовещателя! Неужели кто-нибудь из нас согласится поверить, что жалкий кусок металла может повторить благородное звучание человеческого голоса?

И большинство присутствующих поддержали его гневную речь.

Высмеивали и поносили Дженнера, учёного, который предложил прививку против оспы. И того врача, который предложил обезболивание при операциях.

Травили изобретателя парохода. Потешались над изобретателем паровоза. Дразнили изобретателя автомобиля.

Это всего лишь несколько выписок из очень длинной и очень грустной коллекции. Человек, который совершал открытие или изобретал что-то новое, часто видел против себя не одного противника, а многих. И его противники обычно говорили ему так:

Вы не правы, потому что нас больше.

Иногда они говорили это вежливо. Иногда резко. Иногда злобно. Но всегда с уверенностью, что если их, тех, кто говорит, что этого не может быть, больше, чем тех, кто считает, что это возможно, значит, они правы, а тот, кто упорствует, - упрямец, противопоставляющий себя большинству. Не может быть, чтобы вся рота шла не в ногу, а он один шагал в ногу!

Вы думаете, что все эти печальные истории относятся к далёким временам, когда электричество жило только в лейденских банках, паровозы и автомобили только учились ходить, о радио никто не помышлял?

Конечно, нам, людям 21 века, было бы приятно думать, что всё это в прошлом. Но это не так.

(С. Львов. 310 слов.)

После чтения проводится беседа.

Сколько различных фактов травли изобретателей названо в тексте? (Восемь. Слова и словосочетания, содержащие эти факты, выделены в тексте жирным шрифтом.)

В чём смысл заголовка?

Представьте себе, что содержание текста нужно изложить в виде заметка объёмом в 90-100 слов. Напишите сжатое изложение.

Творческое задание.

Известны ли вам другие подобные примеры? Если известны, напишите об этом. Если нет, объясните письменно смысл названия текста и сформулируйте главную мысль.

Примеры сочинений по 1 теме.

1.Текст Сергея Львова посвящён проблеме непризнания учёных и их изобретений. Не только в прежние времена, но и сегодня многие открытия не встречают понимания, а тех, кто их придумал, высмеивают и травят.

Представьте себе такую картину: что было бы, если бы не признали Ньютона с его открытием земного притяжения? Совершенно верно, человечество отстало бы намного веков, не было бы многих других изобретений, человек не полетел бы к звёздам.

Почему-то учёных часто признают гениальными только после их смерти. Например, Джордано Бруно, утверждавшего, что Земля вращается вокруг Солнца, признали еретиком и и по приказу католической церкви сожгли на костре. А теперь мы преклоняемся перед милой его ума и говорим о нём как о борце за правду в науке.

Таких историй было много всегда, и, к сожалению, они никогда не кончатся, поскольку всегда будут существовать люди, которые не хотят, «чтобы вся рота щла не в ногу, а он один шагал в ногу». (148 слов.)

2.Немало примеров, подобных тем, что приводит в своей статье С. Львов, к сожалению, можно найти и в истории 20 века. Вот только некоторые из них.

Сергей Павлович Королёв, о значении которого в истории научной мысли не приходится говорить, всю свою жизнь сталкивается с непониманием окружающих. Ему не верили, его травили так же, как и Гальвани, Эдисона или Дженнера.

«Не заметили» в своё время и учёного, разработавшего систему невидимости самолётов для радаров. А позже американские военные случайно наткнулись на его книгу и вот «Стелсы» - гордость ВВС США.

Упорно сопротивлялось советское Министерство обороны изобретению активной танковой брони, а сколько потом жизней солдат было спасено во время чеченской войны благодаря установке этого нововведения на танке Т-72!

Этот печальный опыт учит нас внимательно относится ко всем, даже самым необычным и сумасшедшим идеям, чтобы не проглядеть действительно ценного, не пополнить «грустную коллекцию» не признанных вовремя изобретений. (140 слов.)

Наилучших результатов достигают те ученики, которые при подготовке к экзаменационному изложению обучаются пониманию текста. Изложение, поставленное на «службу понимания», развивает ряд важных умений:

Понимать и запоминать текст на основе воссоздающего воображения;

Выделять главное;

Вести диалог с текстом;

Составлять своё мнение о прочитанном;

Соотносить исходный текст с имеющимися знаниями и личным опытом;

Готовить учащихся к отработке такого приёма сжатия, как обобщение.

Не менее важным при обучении приёмам сжатия текста является этап, на котором учащимся предлагаются для выполнения лингвистические задачи. Решая их, они самостоятельно приходят к выводам о приёмах сжатия текста, а также выясняют, какие языковые средства можно использовать при сжатии текста.

Лингвистические задачи при отработке приёма обобщение.

Прочитайте текст. Как можно словосочетанием охарактеризовать «многоликость» Куприна?

Он был «един и многолик». «Един» потому, что был Александром Ивановичем Куприным – художником слова, своеобразным и неповторимым. «Многолик» потому, что были ещё Куприны: один – землемер, другой – грузчик, третий – учётчик на заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И много, много других. Но всё это рабочее воинство совмещалось в одном лице – писателе Куприне. (По.)

Прочитайте текст. Замените слова одной лексической группы общим понятием (словом).

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, жёлтой, красной, мраморной, листве берёз, осин, клёнов, лип. (По.)

Прочитайте текст. Как можно несколькими словами охарактеризовать архитектурный облик Ленинграда?

Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде. В своём архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги, Захарова, Воронихина. (По.)

4. Прочитайте текст. Сократите предложение, заменив похожие по смыслу выражения общим понятием (словосочетанием).

Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?.. (По И. Милославскому.)

5.Прочитайте текст. Переведите частную информацию об отношении к людям в общее представление об этом.

Достаточно ли, например, у нас воображения? Ведь воображение нужно вовсе не для того, чтобы придумать нечто несуществующее или несбыточное. Воображение нужно для того, чтобы охватить умом и сердцем всё богатство жизни, её ситуаций, чтобы увидеть мысленным взором потаённые уголки человеческой души. Без воображения нет образа мира и образа человека. А без этих образов жизнь становится плоской и упрощённой, в ней нас окружают всего лишь модели и схемы, а не живые люди. (По материалам сайтов Интернета.)

6.Прочитайте текст. Сократите его вдвое.

Эти трое были живые, смешливые, острые на язык. Разговор шёл о новых книгах. Было приятно слышать, как эти ребята, молодые строители показывали свой вкус, самостоятельность суждений. Они знали стихи Булата Окуджавы, уже прочитали новый роман Габриэля Гарсии Маркеса. Они были в курсе последних фильмов и премьер, которых я ещё не видел, и книжных новинок, о которых я ещё понятия не имел. (По Д. Гранину.) добавить примеры по последнему абзацу.!

После решения таких лингвистических задач учащиеся приходят к выводу, что обобщение – это перевод частного в общее, свёртывание исходной информации за счёт обобщения. Обобщать можно с помощью замены

Однородных членов предложения обобщающим понятием,

Предложения или его части определительным или отрицательным с обобщающим значением.

Также обобщать можно несколько однородных мелких (частных, единичных) вопросов, фактов, примеров, образовывать сложное предложение путём слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи.

(мотив «завоевания (открытия) Америки» в творчестве Н. С. Гумилёва)

Творчество великого русского поэта Н. С. Гумилёва (1886-1921) является одной из ярчайших страниц в «летописи» русской литературы начала ХХ века. Особенную роль в поэзии, прозе и драматургии Н. С. Гумилёва играют географические образы, темы, мотивы и символы, которые были интерпретированы и осмыслены поэтом не только в художественном, но и в культурно-философском и религиозном планах. В произведениях поэта география перерастает в геософию - философию географии. Лирический герой поэзии Гумилёва - путешественник, воин, странник, блуждает по миру в поисках загадочной «Индии Духа», которая может быть интерпретирована как духовно-поэтическая вершина, святая земля, «царство поэзии», «рай земной».

На протяжении всей своей недолгой, но удивительно насыщенной жизни Гумилёв испытывал огромный интерес к эпохе великих географических открытий, к теме «покорения Америки» испанскими конквистадорами во главе с Кортесом. И в первом, юношеском сборнике «Путь конквистадоров» (1905), и в зрелой поэме «Открытие Америки» (1910), и в стихотворениях позднего периода Гумилёв развивал тему открытия и покорения новых, неведомых земель, сравнивал поэта, его роль в мире с миссией первооткрывателя, путешественника, географа. Бурный всплеск интереса к теме покорения Латинской Америки (Мексики и Перу) конквистадорами Гумилёв пережил в окопах Первой мировой войны. Поэт отправился на войну добровольцем, за храбрость, проявленную в боях, заслужил Георгиевские кресты, но не переставал творить, создавать гениальные стихотворения, формировать замыслы новых произведений.

15 января 1917 г., из лагеря действующей армии в Новом Беверсгофе, Н. С. Гумилёв писал будущей «женщине русской революции», «комиссарше», «красной валькирии» Ларисе Михайловне Рейснер: «Заказанная Вами мне пьеса (о Кортесе и Мексике) с каждым часом вырисовывается передо мной все ясней и ясней. Сквозь «магический кристалл» (помните, у Пушкина) я вижу до мучительности яркие картины, слышу запахи, голоса. Иногда я даже вскакиваю, как собака, увидевшая взволновавший ее сон. Она была бы чудесна, моя пьеса, если бы я был более искусным техником. Как я жалею теперь о бесплодно потраченных годах, когда, подчиняясь внушеньям невежественных критиков, я искал в поэзии какой-то задушевности и теплоты, а не упражнялся в писаньи рондо, ронделей, лэ, вирелэ» . Пьеса, о которой идет речь в этом письме, должна была быть посвящена завоевательному походу Кортеса в Мексику, в результате которого пала империя Монтесумы. Гумилёв высоко ценил творчество английского писателя Райдера Хаггарда, и поэтому отправной точкой замысла пьесы о Кортесе и Мексике (наравне с другими источниками) послужил роман Хаггарда «Дочь Монтесумы».

Роман Хаггарда повествует о разрушении империи ацтеков, которые, по мнению главного героя романа, английского сквайра Томаса Вингфилда, были виновны в том, что приносили своих детей на алтари Уицилопочтли и Тескатлипоки. Хаггард, устами Томаса Вингфилда, обвинял народ Монтесумы в том, что этот народ творил зло во имя добра, приносил в жертву своим богам тысячи человеческих жизней, надеясь заслужить мир, благоденствие и богатство. Речь здесь идет об осмыслении цивилизаций Южной и Центральной Америки католическим и протестантским сознанием. Когда христианские миссионеры познакомились с местными культами, сопровождавшимися жертвоприношениями, то пришли к выводу, что открытая Колумбом земля - царство Антихриста. Хаггард, устами главного героя романа, обвинял «народ Ануака» в кровавых и жестоких ритуалах. Однако еще более виновными Томас Вингфилд считал испанцев: «Во имя милосердия они творили такие жестокости, какие и не снились язычникам-ацтекам; во имя Христа они каждодневно нарушали все его заповеди. Неужто они будут торжествовать, неужто эти злодеяния принесут им счастье? Я слишком стар и не доживу до того, чтобы увидеть собственными глазами ответ на мой вопрос» . Впрочем, Томас Вингфилд сам формулирует ответ на свой вопрос: «Я знаю, что все злодеяния испанцев падут на их собственные головы, и уже теперь вижу этот самый гордый на свете народ обесславленным, обесчещенным и разоренным, несчастным заморышем, у которого нет ничего, кроме великого прошлого. То, что Дрейк начал недавно под Гравелином, бог в иное время завершит повсеместно. От могущества Испании не останется и следа, империя испанцев исчезнет, как исчезла империя Монтесумы» .

В предисловии к роману («Почему Томас Вингфилд рассказывает свою историю») закат морской славы Испании - уже свершившийся факт. Роман начинается с гибели «Непобедимой армады», погибшей во время шторма у британских берегов. В гибели испанской армады Вингфилд видит историческое возмездие: страна, обогатившаяся за счет разрушения империи Монтесумы, должна потерять награбленное золото и стать такой же нищей, как опустошеннее земли ацтеков. Если роман Хаггарда стал отправной точкой задуманной Гумилёвым пьесы о завоевании Мексики Кортесом, то более глубокий подступ к обозначенной теме был связан с фундаментальным трудом Уильяма Уоррена Прескотта «Завоевание Мексики».

В процитированном выше письме от 15 января 1917 г. Гумилёв попросил Ларису Рейснер переслать ему книгу Прескотта, которая вышла в 1843 г. в Нью-Йорке и была переведена на основные европейские языки. Труд Прескотта настолько вдохновил Гумилёва,что 22 января того же 1917 г. поэт писал Ларисе Рейснер: «А какая это удивительная книга. Она вся составлена на основаньи писанья старинных летописцев, частью сподвижников Кортеса, да и сам Прескотт недалеко ушел от них в милой наивности стиля и мыслей. (…) Жаль только, что теперь приходится менять план пьесы, Прескотт убедил меня в моем невежестве относительно мексиканских дел. Но план вздор, пьеса все-таки будет, и я не знаю, почему Вы решили, что она будет миниатюрной, она, трагедия в пяти актах, синтез Шекспира и Расина!» .

Пьесу о Кортесе и Мексике Гумилёв так и не написал, однако образы конкистадоров из армии Кортеса, равно как и мотив падения таинственной древней цивилизации под натиском горстки европейцев занимал Гумилёва всю жизнь. Первый, юношеский, сборник поэта - как мы уже говорили выше - назывался «Путь конквистадоров». Ключевым для этого сборника являлся «Сонет» («Я конквистадор в панцире железном»). Лирический герой этого стихотворения - рыцарь духа, отдыхающий в «радостном саду», подобном Эдему, безусловно, далек от исторических конквистадоров из войска Кортеса, разрушивших империю Монтесумы. В «Сонете» Гумилёв использовал лишь одну черту реальных конквистадоров - их бесспорную пассионарность, редкостный пассионарный заряд, благодаря которому горстка испанских авантюристов сумела привести на грань гибели могущественную империю ацтеков.

«Путь конквистадоров», по Гумилёву, - это дорога к неведомому, путь к таинственным древним царствам, опасное путешествие, каждое мгновение которого может завершиться смертью. Но даже смерть сулит герою «Сонета» удивительные открытия, связанные с прикосновением к иному, высшему, благому началу бытия: «И если в этом мире не дано / Нам расковать последнее звено, / Пусть смерть приходит, я зову любую! / Я с нею буду биться до конца, / И, может быть, рукою мертвеца / Я лилию добуду голубую» .

Голубая лилия, упомянутая в сонете, - это инвариант мистического «голубого цветка» немецких романтиков XIX ст. и русских символистов. Романтик Иенской школы, поэт-философ Георг Фридрих Филипп барон фон Гарденберг, выбравший себе псевдоним Новалис (Novalis), воспел «голубой цветок» в романе «Генрих фон Офтердинген». Под «голубым цветком» подразумевалась «душа мира», вечно женственное начало мироздания, София Премудрость Божия. Голубой цвет олицетворял для Новалиса высоту неба и глубину моря, бесконечность и вечность. «Голубой цветок» - это высшая цель, ради которой Генрих фон Офтердинген отправляется в свои странствия.

В романе Новалиса главный герой узнает о голубом цветке из рассказа «таинственного незнакомца». «Юноша метался на постели и думал о незнакомце и его рассказах. - Не сокровища так невыразимо привлекают меня, - говорил он себе самому, - жадность чужда моей душе: я мечтаю лишь о том, чтобы увидеть голубой цветок. Он неустанно занимает мои мысли, я не могу ни писать, ни думать о чем-либо другом. Я никогда не испытывал ничего подобного: точно все прежнее было сном, или точно я пронесся во сне в другой мир. В том мире, в котором я жил, никто бы не стал думать о цветах; а про такую особенную страсть к цветку я даже никогда и не слыхал» , - повествует главный герой «Генриха фон Офтердингена». Во сне перед героем раскрываются лепестки «голубого цветка», и в чашечке растения показывается «нежное личико». Перед читателями - символ Вечной Женственности, красоты и духовной глубины мира.

Гумилёвская «голубая лилия», которую ценой своей жизни добывает лирический герой «Сонета», конквистадор в железном панцире глубокой и искренней веры, отсылает нас к Библии, к «Песни Песней», где с красотой «лилии долин» сравниваются Жених и Невеста, души, соединенные вечной и немеркнущей любовью. В христианской средневековой иконографии лилия была атрибутом Девы Марии. Геральдическая лилия связана с монограммой Христа или крестом св. Андрея, «пересеченного буквой «р» и старинным крестом Эдуарда Голля (Андреевский крест с вертикальной линией, проходящей через центр)» .

Конквистадоры называли себя «рыцарями веры», несущими свет христианства непросвещенным народам Южной и Центральной Америки. Бесспорно, христианизация империи Монтесумы была жестокой и кровавой и привела к гибели одной из древнейших мировых цивилизаций, интерес к которой в начале ХХ века был огромен. Поэты «серебряного века» русской культуры заинтересовались империей ацтеков в контексте теории «исчезнувших цивилизаций». Великие цивилизации древности признавались носительницами «сакрального знания», древних магических тайн.

Фундаментальный труд Уильяма Уоррена Прескотта открыл для европейцев и русских читателей уникальную культуру, разрушенную конквистадорами. Последних Прескотт описывал как жестоких и алчных авантюристов, обладавших, однако, незаурядной энергией и храбростью, проявленной в боях с индейцами.

В стихотворении Гумилёва «Старый конквистадор» завоеватель Америки изображен как искатель неведомого, путешественник, следующий опасным, но притягательным маршрутом, углубившийся в «неведомые горы»: «Углубясь в неведомые горы, / Заблудился старый конквистадор, / В дымном небе плавали кондоры, / Нависали снежные громады» . Кондоры - американские грифы и снежные громады «неведомых гор» напоминают нам о Центральной и Южной Америке. Однако в царстве неведомого конквистадор вспоминает о «солнечной Кастилье» и, умирая, предлагает смерти «поиграть в изломанные кости». В стихотворении присутствует мотив поединка со смертью как игры, в которой победу одерживают, несомненно, мужество и пассионарность постаревшего искателя приключений. Как мы видим, Гумилёвский конквистадор - путешественник, странник, искатель «нездешнего» - далек от исторических конквистадоров, описанных Прескоттом.

«Гумилёвские странники являются тайновидцами, мистагогами, преследующими прежде всего мистические цели. Главнейшая цель у них - возможно полное видение мира, проникновение за пределы феноменальности, а достижение этой цели и находится, по идее Гумилёва, на стезях движения, «божественного движения», причастность к которому воспринимается как подвижничество, духовный подвиг. Понятие «странствия» здесь сливается с понятием «паломничества» - формой послушания, равной присущей и христианскому, и мусульманскому религиозному движению» , - трактует тему «странничества духа» у Н. С. Гумилёва Ю. В. Зобнин. Понимание подвига странничества как формы послушания характерно для библейской традиции и святоотеческой литературы. И в случае монашества, и в случае паломнического служения человек покидает дом и привычную жизнь, следуя некой высокой цели.

Мотив пути к неведомому связан у Гумилёва с образом-символом географической карты с нанесенными на нее загадочными маршрутами. Образ-символ такой карты присутствует в стихотворении А. Ахматовой «Он любил три вещи на свете», посвященном Н. С. Гумилёву: «Он любил три вещи на свете: / За вечерней пенье, белых павлинов / И стертые карты Америки» .

«Стертые карты Америки» указывают на стихотворение Гумилёва «Еще ослепительны зори» (1907), лирический герой которого назван «искателем нездешних Америк » («Искатель нездешних Америк, / Я отдал себя кораблю, / Чтоб, глядя на брошенный берег, / Шепнуть золотое «люблю!» . «Нездешние Америки» символизируют благодатные, райские земли, подобные загадочной «Индии Духа», образ-символ которой присутствует в стихотворении Гумилёва «Заблудившийся трамвай».

Постичь сакральные смыслы «стертых карт Америки», реконструировать их неясные маршруты должно поэтическое воображение, поэтическое слово. Карты «нездешних Америк» требуют сотворчества вчитывающегося в них поэта. Здесь уместно будет вспомнить и разорванную карту из цикла «Капитаны» («На полярных морях и на южных») («Кто иглой на разорваннойкарте // Отмечает свой дерзостный путь» , и «неведомых материков // мучительные очертанья», являющиеся географу «в час трудных снов» (стихотворение «Ледоход» . Карта требует прочтения, «мучительные очертанья» неведомых материков - воссоздания, и именно поэтому сны географа названы «трудными».

Поиск «золотого индийского сада», таинственной благодатной земли - сквозной мотив поэмы Гумилёва «Открытие Америки». Как известно, Христофор Колумб искал западный путь в Индию и сумел увлечь этой идеей Хуана Переса, бывшего духовника королевы Испании Изабеллы, настоятеля монастыря дела Рабида, расположенного неподалеку от города Палос. Именно из порта Палос вышли в море каравеллы Колумба. В поэме Гумилёва прелаты, призывавшие испанских моряков принять участие в экспедиции Колумба, рассказывали народу о «золотом индийском саде», ожидающем путешественников. Гумилёв так описывал подготовительный период экспедиции Колумба: «И никто на корабле, бегущем / К дивным странам, заповедным кущам, / Не дерзал подумать о грядущем; / В мыслях было пусто и темно; / Хмуро измеряли лотом дно, / Парусов чинили полотно» . И далее: «Астрологи в вечер их отплытья / Высчитали звездные событья, / Их слова гласили: «Все обман». / Ветер слева пенил океан, / И пугали ужасом наитья / Темные пророчества гитан. / И напрасно с кафедры прелаты / Столько обещали им наград, / Обещали рыцарские латы, / Царства обещали вместо платы, / И про золотой индийский сад / Столько станц гремело и баллад» .

Стремление Колумба открыть новый путь в богатую и великую Индию, в «золотой индийский сад» Гумилёв трактовал как путь к неведомому, к иному бытию, к «новым, лучшим травам и озерам». В такой трактовке образа Колумба поэт следовал за Д. Н. Анучиным, работа которого «О судьбе Колумба как исторической личности и о спорных и темных пунктах его биографии» была опубликована в 1894 г. . В этой работе Анучин обращал внимание на следующий отрывок из письма Колумба к королю и королеве Испании: «Я явился к Вашему Величеству как посланник Святой Троицы к могущественнейшему христианскому государю для содействия и распространения христианской веры; ибо воистину Бог говорит ясно об этих заморских странах устами пророка Исайи (Ис. 24, 15; 65, 17), когда он заявляет, что из Испании должно распространиться его Святое имя» . В поэме Гумилёв подчеркивал высокую миссию Колумба, духовный характер этой миссии: путь искателя «золотого индийского сада» в «Открытии Америки» озаряет Муза Дальних Странствий, символизирующая вечное, благое движение и совершенствование.

В поэме «Открытие Америки» Колумб первоначально открыл неведомую землю по «таблицам, чертежам и выцветшим страницам» , совершил воображаемое путешествие под сводом монастырской библиотеки, разбирая чертежи с приором Хуаном, перед тем, как осуществить его наяву. Гумилёв сближает наркозы, рожденные глубиной (см. в цикле «Капитаны»: «Какие наркозы когда-то рождала для вас глубина…») и библиотечной пылью (вспомним стихотворение «В библиотеке», где «пыль пьянее, чем наркотик» .

Как уже было отмечено Ю. В. Зобниным, в текстах Гумилёва процесс чтения метафорически уподобляется путешествию. Чтение и толкование выцветших страниц старинных книг - это путешествие в миниатюре, в нем заключен прообраз будущего путешествия. Чтение - это и приглашение в путешествие, пролог к путешествию как великому свершению, труду духа. Но если читатель подобен мореплавателю, как в стихотворении «Читатель книг», то поэт - географу, который не просто «прочитывает», толкует пространство, но и открывает новые земли и, главное, называет их.

В «Открытии Америки» Колумб «исчислил» неизвестную землю, перед тем, как ее открыть и назвать. Глагол «исчислил» вполне закономерен для данного контекста. В стихотворении «Готтентотская космогония» «исчислить» тварный мир может лишь Творец («Бог, который весь мир исчислил…» . Согласно Гумилёвской логике, исчислить тварный мир значит создать и познать его. За познанием следует называние, придающее сотворенному полноту бытия. Поэт как первооткрыватель и называтель способен сначала «исчислить» некое пространство, затем открыть и назвать его. Имя, которое поэт дает пространству, оказывается в итоге древним священным именем этого пространства.

Н. С. Гумилёв мифологизировал роль географа и всячески подчеркивал духовное родство географа и поэта. Подлинный поэт у Гумилёва подобен географу, которому «в час трудных снов» (стихотворение «Ледоход») являются «неведомых материков мучительные очертанья» . Мучительный, страшный, страдательный и для поэта, и для географа процесс творчества приводит к «открытию Америки». В поэме «Открытие Америки» открытая земля представляется мореплавателям знакомой, родной, увиденной «в час трудных снов». Собственно говоря, для Гумилёва труд поэта, процесс творчества вообще, - это пророческий сон о «милой родине», об «Индии Духа». Так, в поэме «Открытие Америки» читаем: «Если смертный видит отсвет рая, / Только неустаннооткрывая » . Поэтому Колумбу в поэме «Открытие Америки» сопутствует Муза дальних странствий, покровительствовавшая и поэту Гумилёву.

Поэт-географ - это поэт-первооткрыватель и называтель, который, подобно Адаму в раю, дает вещам имена. «Открытие Америки» - это и открытие языка «девственных наименований» (см. стихотворение «Роза»: «Лишь девственные наименованья поэтам разрешаются отсель» , подлинных, древних названий вещей. В то же время поэт уподобляется археологу, заново открывающему древность - засыпанные песком храмы и затерянные в пустыне древние города.

В сакральной географии Н. С. Гумилёва «благодатная земля» - цель и итог странствий героя-путешественника - может быть уподоблена саду, острову (островам), девственной, неведомой земле, морскому побережью или оазису в пустыне. В этом плане поэт опирался на библейскую традицию изображения Рая в Ветхом и Новом Заветах, в Книге Бытия и в Откровении Иоанна Богослова: «И насадил Господь Бог рай в Едеме на востоке; и поместил там человека, которого создал. И произрастил Господь Бог на земли всякое дерево, приятное на вид и хорошее для пищи, и дерево жизни посреди рая, и дерево познания добра и зла. Из Едема выходила река для орошения рая; и потом разделилась на четыре реки» (Быт. 2, 8, 10). В первом случае Рай - это чудесный сад, Эдем, во втором - Небесный Иерусалим: «И я, Иоанн, увидел святый город Иерусалим новый, сходящий от Бога с неба, приготовленный как невеста, украшенная для мужа своего» (Откр. 21, 2); «И ночи не будет там, и не будут иметь нужды ни в светильнике, ни в свете солнечном, ибо Господь Бог освещает их» (Откр. 22, 5); «И вознес меня (Ангел) в духе на великую высокую гору и показал мне великий город, святый Иерусалим, который нисходил с неба от Бога» (Откр. 21, 10).

Гумилёвским героям-странникам являются видения рая, райского сада или неведомых, блаженных земель. Так, в стихотворении «Райский сад» читаем: «В золотисто-лиловом мираже / Дивный сад предо мною встает» . В творчестве Гумилёва присутствует тема «странничества духа», понимаемого в контексте христианской культуры. Тема «пира», «великого вечного блаженства вечери», которую Христос сотворит для верных в Царствии Небесном, Божьем Граде, непосредственно связана с представлением о человеке как о страннике и пришельце в этом мире. Странничество как духовное явление имеет свое пространство, свою «географию» (исход из Египта, земного мира, в Иерусалим - Град Божий). Странничество неотделимо от мотива возведения града «внутреннего человека». К числу таких странников относится Гумилёвский Колумб. Именно поэтому адмирала хранит на его земных путях Муза Дальних Странствий. Ошибки и грехи Колумба меркнут в поэме «Открытие Америки» перед его великим подвигом, основанным на стремлении к «новым, лучшим травам и озерам». Гумилёвский Колумб воплощает собой идею вечного движения, понимаемого как совершенствование и развитие, как преодоление с помощью божественного, благого ритма косности земного бытия.
4. Зобнин Ю. В. Странник духа (о судьбе и творчестве Н. С. Гумилёва) // Н. С. Гумилёв: PROetCONTRA. Личность и творчество Н. С. Гумилёва в оценке русских мыслителей и исследователей. СПБ. : РХГИ, 1995.
5. Керлот Х. Э. Словарь символов. М: Refl-book, 1994.
6. Новалис. Генрих фон Офтердинген. Серия «Литературные памятники». СПБ. : Наука, 2003.
7. Хаггард Р. Дочь Монтесумы. М. : Эксмо, 2007.

При изучении русского языка в школе, довольно часто встречаются лингвистические термины, которые не всегда понятны школьникам. Мы постарались составить краткий список из наиболее используемых понятий с расшифровкой. В дальнейшем школьники могут использовать его при изучении русского языка.

Фонетика

Лингвистические термины, употребляемые при изучении фонетики:

  • Фонетика - раздел лингвистики, занимающийся изучением звукового строя.
  • Звук - минимальная частица речи. Выделяют звуки.
  • Слог - один или зачастую несколько звуков, произносимым на одном выдохе.
  • Ударение - выделение в речи гласного звука.
  • Орфоэпия - раздел фонетики, изучающий нормы произношения русского языка.

Орфография

При изучении орфографии необходимо оперировать следующими терминами:

  • Орфография - раздел, изучающий нормы правописания.
  • Орфограмма - написание слова в соответствии с применением правил орфографии.

Лексикология и фразеология

  • Лексема - словарная единица, слово.
  • Лексикология - раздел русского языка, который изучает лексемы, их происхождение и функционирование.
  • Синонимы - слова, имеющие схожее значение при различном написании.
  • Антонимы - слова, имеющие противоположное значение.
  • Паронимы - слова, имеющие схожее написание, но разные при этом значения.
  • Омонимы - слова, которые имеют одинаковое написание, но при этом у них разные значения.

  • Фразеология - раздел лингвистики, изучающий фразеологизмы, их особенности и принципы функционирования в языке.
  • Этимология - наука о происхождении слов.
  • Лексикография - раздел языкознания, изучающий правила составления словарей и их изучением.

Морфология

Несколько слов о том, какие русские лингвистические термины используются при изучении раздела морфология.

  • Морфология - наука о языке, изучающая части речи.
  • Существительное - именная самостоятельная Она обозначает предмет, о котором ведется речь и отвечает на вопросы: "кто?", "что?".
  • Прилагательное - обозначает признак или состояние предмета и отвечает на вопросы: "какой?", "какая?", "какое?". Относится к самостоятельным именным частям.

  • Глагол - часть речи, обозначающая действие и отвечающая на вопросы: "что делает?", "что сделает?".
  • Числительное - обозначает количество или порядок предметов и отвечая при этом на вопросы: "сколько?", "который?". Относится к самостоятельным частям речи.
  • Местоимение - указывает на предмет или лицо, его признак, при этом не называя его.
  • Наречие - часть речи, обозначающая признак действия. Отвечает на вопросы: "как?", "когда?", "почему?", "где?".
  • Предлог - служебная часть речи, которая соединяет слова.
  • Союз - часть речи, соединяющая синтаксические единицы.
  • Частицы - слова, придающие эмоциональную или смысловую окраску словам и предложениям.

Дополнительные термины

Кроме указанных нами ранее терминов, существует еще ряд понятий, которые желательно знать школьнику. Выделим основные лингвистические термины, которые также стоит запомнить.

  • Синтаксис - раздел языкознания, изучающий предложения: особенности их структуры и функционирования.
  • Язык - знаковая система, постоянно находящаяся в развитии. Служит для общения между людьми.
  • Идиолект - особенности речи конкретного человека.
  • Диалекты - разновидности одного языка, которые противопоставляются литературному его варианту. В зависимости от территории, каждый диалект имеет свои особенности. К примеру, оканье или аканье.
  • Аббревиация - образование имен существительных с помощью сокращения слов или словосочетаний.
  • Латинизм - слово, пришедшее к нам в обиход из латинского языка.
  • Инверсия - отклонение от общепринятого порядка слов, что делает переставленный элемент предложения стилистически маркированным.

Стилистика

Следующие лингвистические термины, примеры и определение которых вы увидите, зачастую встречаются при рассмотрении

  • Антитеза - стилистический прием, в основе которого лежит противопоставление.
  • Градация - прием, основанный на нагнетании или ослаблении однородных средств выразительности.
  • Диминутив - слово, образованное с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.
  • Оксюморон - прием, при котором образуется сочетания слов с, казалось бы, несовместимыми лексическими значениями. К примеру, "живой труп".
  • Эвфемизм - замена слова, относящегося к нецензурной лексике, нейтральным.
  • Эпитет - стилистический троп, зачастую это прилагательное с экспрессивной окраской.

Это далеко не полный список необходимых слов. Мы привели лишь самые необходимые лингвистические термины.

Выводы

Изучая русский язык, школьники то и дело сталкиваются со словами, значения которых им неизвестны. Чтобы избежать проблем в обучении, желательно завести свой личный словарь школьных терминов по русскому языку и литературе. Выше мы привели основные лингвистические слова-термины, с которыми придется столкнуться не один раз при обучении в школе и университете.

Орфоэпические нормы

Вариант №1

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

1) дОлбит 2) дрУжна 3) дремотА 4) щепА

2. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) арАхис 2) балОванный 3) черпАть 4) вероисповЕдание

3. В каком слове ударение на первом слоге?

1) щавель 2) экскурс 3) эксперт 4) цыган

4. Укажите слово, в котором ударение не падает на последний слог?

1) взорвалась 2) убрала 3) создала 4) донельзя

5. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) аТелье 2) коФе 3) котТедж 4) свиТер

6. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) обеспечение 2) плесневеть 3) принудить 4) подобрала

7. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) анатом 2) начата 3) заржаветь 4) зимовщик

Орфоэпические нормы

Вариант №2

1. Укажите глагол, в котором ударение падает на основу.

1) взяла 2) собрала 3) выгнала 4) врала

2. В каком слове ударение на последнем слоге?

1) факсимиле 2) свекла 3) щебень 4) фарфор

1) диспансер 2) крапива 3) прожита 4) псевдоним

1) Тембр 2) морФема 3) шиНель 4) кРем

1) камбала 2) облегчить 3) пуловер 4) танцовщица

6. Укажите слово, в котором на месте выделенной буквы произносится [о].

1) житиЕ 2) остриЕ 3) одновремЕнный 4) предрЕкший

7. Укажите слово, в котором допускаются варианты ударения.

1) комбайнер 2) жалюзи 3) апостроф 4) зубчатый

Орфоэпические нормы

Вариант №3

1. Укажите глагол в форме женского рода прошедшего времени, в котором ударение поставлено правильно.

1) звАла 2) брАла 3) ждАла 4) знАла

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) статуя 2) каталог 3) иконопись 4) пуловер

1) мельком 2) черпать 3) хлопковый 4) надолго

4. Укажите слово, в котором выделенный согласный произносится твердо.

1) кРем 2) гроТеск 3) шиНель 4) эффект

1) нефтепровод 2) лососевый 3) обетованный 4) ходатайство

1) искристый 2) иначе 3) лубочный 4) кухонный

7. В словах какого ряда ударение падает на второй слог?

    углубить, каталог, диспансер

    намерение, закупорить, брала

    приняли, апостроф, алфавит

    дедовский, догнала, феномен

Орфоэпические нормы

Вариант №4

1) кренится 2) кормящий 3) туфля 4) мещанин

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) съезд рЕкторов 3) на пОхоронах

2)совет дирЕкторов 4) из аэропортА

3. В каком слове ударение на втором слоге?

1) некролог 2) диспансер 3) черпать 4) факсимиле

4. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) Тезисы 2) буТерброд 3) Терраса 4) Термос

5. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) христианин 2) поняла 3) красивее 4) откупорить

6. Укажите слово, в котором допускаются варианты ударения.

1) созыв 2) газопровод 3) творог 4) иконопись

7. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

    кухонный, досуха, плесневеть 3) жалюзи, столяр, врала

    ждала, досуг, ревень 4) агент, заем, шофер

Орфоэпические нормы

Вариант №5

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) эксперт 2) чистильщик 3) завидно 4) дефис

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) усугУбить 2) тАможня 3) христиАнин 4) хозЯева

3. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) статуя 2) черпать 3) отняла 4) щавель

4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный?

1) муЗей 2) Тесты 3) акаДемик 4) Тема

5. В каком слове ударение на четвёртом слоге?

1) осведомить 2) демократия 3) аристократия 4) заиндеветь

6. Укажите слово, в котором на месте ЧН возможно двоякое произношение - [шн] и [чн].

1) булочная 2) яичница 3) скворечник 4) пустячный

7. В каком ряду во всех словах выделенные буквы обозначают твёрдые согласные звуки?

1) макраМе, шосСе, Теннис

2) моДернизация, шиНель, кашНе

3) каФе, коФе, гроТеск

4) инТеграция, Дефис, Деликатесы

Лексические нормы

Вариант №1

1. Какое слово имеет значение «бездеятельный, безынициативный»?

1) меланхоличный 2) ординарный 3) лаконичный 4) инертный

2. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами»?

1) эгоист 2) меценат 3) альтруист 4) филантроп

3. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

    горячий кофе 3) шёлковые волосы

    шёлковая рубашка 4) золотые часы

4. В каком ряду нет фразеологического оборота?

1) переступать с ноги на ногу 3) ни в зуб ногой

2) с ног до головы 4) жить на широкую ногу

5. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?

1)часы идут 3) человек прошёл

2) дождь прошёл 4) век прошёл

черепаший нужно употребить слово черепаховый ?

1) На первое подали черепаший суп.

2) Он приближался к цели черепашьим шагом.

3) Черепашьи детёныши давно уже вывелись.

4) Черепаший панцирь обладает особой прочностью.

Лексические нормы

Вариант №2

1. Какое лингвистическое понятие иллюстрирует слова грецкий - гре­ческий?

1) омонимы 2) паронимы 3) синонимы 4) антонимы

2. Какое значение имеет слово ландшафт?

    гористая местность

    общий вид местности

    местность с деревьями и кустарниками

    растительность

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, помогающий нуждающимся, занимающийся благотворительностью»?

1) меценат 2) альтруист 3) филантроп 4) пацифист

4. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

    крутой кипяток 3) тяжёлая поклажа

    крутой подъём 4) шёлковая ткань

5. В каком предложении употребление заимствованного слова уместно?

1) Вчера к нам с дружеским визитом приходили гости.

2) Амортизационные отчисления необходимо производить ежемесячно.

3) Во многих районах города вода оказалась в минимуме.

4) Он мне с апогеем рассказывал об этом.

6. В каком примере выделенное слово употреблено в переносном значении?

1) зал полон 3) тонкие пальцы

2) зал аплодирует стоя 4) крутой берег

7. явный нужно употребить слово явственный ?

1) Я увидел явные очертания гор.

2) Это была явная ложь.

3) Полковник испытывал ко мне явную неприязнь.

4) Ребёнок этот был явным вундеркиндом.

Лексические нормы

Вариант №3

1. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова контуры - очертания?

1) омонимы 2) паронимы 3) антонимы 4) синонимы

2. Какое из перечисленных слов имеет значение «тот, кто проповедует национальную и расовую исключительность, разжигает национальную вражду»?

1) террорист 2) шовинист 3) пацифист 4) милитарист

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «необходимый, постоянный признак, принадлежность»?

1) атрибут 2) атавизм 3) аспект 4) ассоциация

4. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?

1) золотая осень 3) золотой браслет

2) золотые руки 4) золотой характер

5. В каком предложении вместо слова экономичный нужно употребить слово экономный ?

1) Была создана новая экономичная машина.

3) Новые стройматериалы весьма экономичны в строительстве.

4) Этот метод очень экономичен в сельском хозяйстве.

6. В каком предложении вместо слова двойной нужно употребить слово двойственный ?

1)Наш агроном первый вздумал весь большой участок засадить двойным рядом лип.

2)Он отбросил книгу со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долгое время.

3)Всё это могло быть ловким трюком, рассчитанным на то, что сотрудник войдёт в доверие к врагам и начнёт двойную игру.

4)В этом городе все старинные купеческие фамилии были двойные.

7. Какой пример не содержит фразеологического оборота?

1) У него в Министерстве своя рука. 3) К рукам прибрать.

2) Взять себя в руки. 4) Трудиться не покладая рук.

Лексические нормы

Вариант №4

1. В каком ряду не все слова входят в синонимический ряд?

    большой, крупный, огромный, колоссальный

    преимущество, превосходство, перевес

    кроткий, незлобный, безгневный, ангелоподобный, добродушный

    крикнуть, рявкнуть, гаркнуть, взреветь

2. В каком случае значение слова определено неверно?

    аудиенция - официальный приём у высокопоставленного лица;

    аншлаг - юмористическая передача;

    афера - недобросовестное мошенническое предприятие, дело, действие;

    аналогия - сходство между явлениями или понятиями.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «богатый покровитель науки и искусства»?

1) бизнесмен 2) олигарх 3) меценат 4) продюсер

4. В каком примере слово голова

    Он у нас всему делу голова. 3) Он человек с головой.

    Голова пехотной колонны. 4) Надел шляпу на голову.

5. Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреб­лён без ошибок.

    Он умел отстаивать свою точку мнения.

    Он сдал экзамен с горем пополам.

    Она не хочет уповать на лаврах.

    Чаша его терпения наконец лопнула.

6. В каком ряду слова являются синонимичными?

    обаятельный, очаровательный, смешной

    выразить, сформулировать, назвать

    мысли, чувства, думы

    воплотить, привести, реализовать

7. В каком предложении вместо слова дипломатичный нужно употре­ бить слово дипломатический?

    Из уклончивого и чересчур дипломатичного выступления со­трудника осталось неясным, какие же перемены ожидают коллектив в ближайшее время.

    Осторожные и дипломатичные выражения помогли смягчить сложную ситуацию на переговорах.

    Дипломатичный этикет нарушался людьми, которые не владели

знаниями о нормах речевого поведения, принятых в этой стране.

4)Это был исключительно интеллигентный человек, мягкий, тонкий, весьма дипломатичный.

Лексические нормы

Вариант №5

1. В каком ряду представлены синонимы?

    жизненный - житейский

    высокомерие - надменность

    высокий - низкий

    комнату заставили мебелью - меня заставили учиться

2. Значение какого слова указано неверно?

    коррумпированный - незаконно обогащающийся чиновник или политик;

    аншлаг - концерт или спектакль в честь кого-либо;

    скрупулёзный - точный до мелочей, чрезвычайно тщательный;

    меценат - богатый покровитель наук и искусств.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «наука, изучающая ма­ териальную и духовную культуру народов»?

1) мифология 2) этнография 3) библиография

4) экология

4. В каком примере слово ключ употреблено в прямом значении?

    ключ к шифру 3) в оптимистическом ключе

    гаечный ключ 4) действовать в едином ключе

5. В каком предложении употребление разговорной и просторечной лексики уместно?

    Наши спортсмены начисто проиграли последние соревнования.

    Директор в своём выступлении обратил внимание на тот факт, что некоторые ученики отлынивают от уборки территории.

3) Благодаря инвестициям завод начал работу без раскачки. 4) Как здорово, что мы всем классом идём в поход.

6. В каком предложении вместо слова ледовый нужно употребить слово ледяной?

    Невозможно описать яркость и красочность полярного ледового моря.

    Ладожское озеро было ледовой трассой, которая несла жизнь ленинградцам.

    Изменение ледовых условий в арктических морях представляет большой научный интерес.

7. В каком предложении вместо слова выплатить нужно употребить слово оплатить?

    Учреждение выплачивает расходы по командировке.

    Заработную плату выплатили с опозданием.

    В конце года сотрудникам выплатили премию.

    Писателю в издательстве выплатили гонорар.

Морфологические нормы

Вариант №1

1. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

    восемь яблоков 3) более слабый

    пара сапогов 4) ягоды стали слаже

    более красивый пейзаж

    обоих учеников

    более восемьдесят пяти килограмм

    новые договоры

    семь килограмм баклажан

    наиболее удобным способом

    новые драйвера

    пятеро учениц

    наиболее удачно 3) больная мозоль

    делав что нужно 4) положите на стол

5.

    обеих рук

    осенние яблоки более кислее

    погиб в бою

    великие учители человечества

6.

    любоваться многоводным Миссисипи

    мы увидели гнездо, разорившее хищником

    килограмм абрикосов

    обей ученицы выполнили домашнее задание

1) двое людей 3) большая мозоль

2) наиболее важнейший 4) директора предприятий

Морфологические нормы

Вариант №2

    обеих берегов 3) петь звонче

    пара джинсов 4) ягода слаще

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    моложе брата

    наши ребяты

    трёхсот шестидесяти пяти человек

    пара тапок

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    с ихней девочкой 3) бегите быстрее

    более практичный 4) на красивом бра

4.

    отдыхали у побережий 3) приедь быстрее

    пять банок шпрот 4) этот пример более интересен

5. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

    пятидесятистами рублями 3) пара чулков

    ляжьте на диван 4) пара носков

6. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова .

    старые тренера 3) положите сумки

    пять апельсинов 4) чёрная вуаль

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) на лбу 3) шестисот семи человек

2) усечённые конуса 4) погиб

Морфологические нормы

Вариант №3

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    новые драйверы 3) обеих книг

    большие скорости 4) положьте в сумки

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    звук исчез 3) трое ножниц

    без погон 4) с двести рублями

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    красивый тюль 3) менее пятиста лет

    наивысший балл 4) директора школ

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пирог с повидлой 3) с их балкона

    перед обеими странами 4) много килограммов абрикосов

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) более лучше 3) оглох

2) пара джинсов 4) девятисот девяноста девяти деревьев

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    двое людей 3) большая мозоль

    наиболее важнейший 4) директора предприятий

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    двухтысячные года 3) северные флота

    нет мест 4) кладите на место

Морфологические нормы

Вариант №4

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пара джинсов

    пришли на митинг около восьмисот человек

    эти ягоды слаще

    вовремя не получил своего бюллетня

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    говорили о вас 3) пирожок с повидлом

    ложитё на полку 4) обтреплется край книги

3. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пара чулок 3) более пятидесяти рублей

    поезжай сегодня 4) рисунок более красивее

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пластмассовые вёдра

    худший вариант

    семисот шестидесяти семи деревьев

    килограмм вафлей

5. Укажите пример, в котором нормы формообразования нарушены.

    нет абрикосов 3) современные принтеры

    пять сотней книг 4) наиумнейший

6. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

    вкусные торты 3) пятьюстами деревьями

    палец с мозолем 4) в две тысячи четвёртом году

7. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены. 1) семиста рублей 3) пятеро учеников

2) двадцать петлей 4) опытные тренера

Морфологические нормы

Вариант №5

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    сестра моложе брата

    семьюстами пятьюдесятью восемью

    вопреки прогнозов погода улучшилась

    опытные шофёры

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    цветок быстро увянул

    наилучшее средство

    сдобные крендели

    к трёмстам шестидесяти восьми килограммам

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    самый лучший вариант 3) красивые торта

    пятисот пятидесяти страниц 4) пять ампер

4. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

    ихние компьютеры

    более угрюмее

    пачка макарон

    пятисот пятьдесят пятая страница

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    по окончанию школы поступил в институт

    несколько брелоков

    современный модный тюль

    семидесяти пяти килограммов

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пять килограммов помидоров 3) он более моложе

    старый дуб засох 4) вкусные торты

7. Укажите пример, в котором нормы формообразования нарушены.

    наиболее уместный 3) двести двадцать вольт

Синтаксические нормы (построение предложений с деепричастным оборотом)

Вариант №1

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к ЕГЭ по русскому языку,

    не забудьте повторить правила орфографии и пунктуации.

    необходимо повторение всего школьного курса.

    советы учеников могут вам помочь.

    нужно воспользоваться словарями.

2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Осознавая свои ошибки,

    это обогащает опыт каждого.

    может обнаружиться неожиданное решение.

    накапливается жизненный опыт.

    человек не повторит их в дальнейшем.

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Познакомившись с этимологией некоторых русских слов,

    выясняется, что многие из них являются заимствованными.

    это часто помогает их правильному написанию.

    начинаешь обращать внимание на их орфографию.

    поражает то, что многие из них взяты из других языков.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Слушая любимую музыку,

    всегда обнаруживается что-то новое, не замеченное раньше.

    время как будто перестаёт существовать.

    каждый раз открываешь в ней что-то новое.

    она, как это ни удивительно, никогда не надоедает.

5. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Путешествуя на автомобиле,

    не забудьте изучить план местности.

    у неё было хорошее настроение.

    сначала определяется маршрут.

    вам должно быть комфортно.

6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пользуясь толковым словарём,

    сначала читается вступительная статья.

    меня поразило богатство нашего языка.

    обратите внимание на иллюстративный материал.

    многие слова окажутся вам неизвестными.

7. Укажите предложение с деепричастным оборотом, которое не содер­жит ошибки.

    Отдохнув, набравшись сил, работа стала выполняться быстрее.

    Приехав на отдых, мы сначала позаботились о жилье.

    Починив карандаш, он быстро сломался.

    Войдя в трамвай и немного проехав, в него вошли контролёры.

Путь конквистадоров

Обложка сборника стихов Николая Гумилева - «Путь конкистадоров»

В сборник вошли стихотворения:

  • Я конквистадор в панцире железном...
  • С тобой я буду до зари...
  • Песнь Заратустры
  • Credo
  • Греза ночная и темная
  • Песня о певце и короле
  • Рассказ девушки
  • Дева Солнца
  • Осенняя песня
  • Сказка о королях
  • Когда из темной бездны жизни...
  • Людям настоящего
  • Людям будущего
  • Пророки
  • Русалка
  • На мотивы Грига
  • Осень
  • Иногда я бываю печален...
  • По стенам опустевшего дома...

Существует предположение о том, что позже автор «вычеркнул» «Путь конквистадоров» из списка собственных сборников, косвенным доказательством чего послужило напоминание в четвертом сборнике «Чужое небо», о том, что это третья книга стихов. Дарственная надпись на книге Вере Мелентьевне Гадзятской гласит:

Этот «Путь конквистадоров», Скопище стихов нестройных, Недостоин Ваших взоров, Слишком светлых и спокойных.

Ссылки

  • «Путь конквистадоров» в Электронном собрании сочинений
в Викитеке

Wikimedia Foundation . 2010 .

  • Анарауд ап Грифид
  • Изобразительное искусство Возрождения

Смотреть что такое "Путь конквистадоров" в других словарях:

    Гумилёв, Николай Степанович - В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гумилёв. Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении … Википедия

    Гумилев, Николай Степанович - поэт. Род. в Кронштадте. Отец его был морским врачом. Все раннее детство Г. провел в Царском Селе. Гимназическое образование начал в Петербурге, закончил в Царском Селе [директором здесь был И. Анненский (см.)]. Окончив среднее… … Большая биографическая энциклопедия

    Гумилев - Николай Степанович (1886 1921) поэт. Р. в Кронштадте. Отец его был морским врачом. Все раннее детство Г. провел в Царском Селе. Гимназическое образование начал в Петербурге, закончил в Царском Селе (директором здесь был И. Анненский (см.)).… … Литературная энциклопедия

    Гумилёв Николай Степанович - (1886 1921), русский поэт. В 1910 х гг. один из ведущих представителей акмеизма. Для стихов характерны апология «сильного человека» воина и поэта, декоративность, изысканность поэтического языка (сборники «Романтические цветы», 1908, «Костёр»,… … Энциклопедический словарь

    ГУМИЛЁВ Николай Степанович - Николай Степанович (3.04.1886, Кронштадт 25.08.1921, под Петроградом), поэт, прозаик, лит. критик. Род. в семье корабельного врача. По нек рым сведениям, род отца происходил из духовного звания. Муж А. А. Ахматовой, отец Л. Н. Гумилёва. Большую… … Православная энциклопедия

    Гумилев, Николай

    Гумилев, Николай Степанович

    Гумилев Н. С. - Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении: Николай Степанович Гумилёв Дата рождения: 3 (15) апреля 1886 года Место рождения: Кронштадт, Российская империя Дата смерти: август 1921 года … Википедия

    Гумилев Николай - Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении: Николай Степанович Гумилёв Дата рождения: 3 (15) апреля 1886 года Место рождения: Кронштадт, Российская империя Дата смерти: август 1921 года … Википедия

    Гумилев Н. - Николай Гумилёв Фотография Н. Гумилёва в старших классах гимназии. Имя при рождении: Николай Степанович Гумилёв Дата рождения: 3 (15) апреля 1886 года Место рождения: Кронштадт, Российская империя Дата смерти: август 1921 года … Википедия

Книги

  • Николай Гумилев. Стихотворения. Поэмы. Проза, Николай Гумилев. Николай Гумилев - культовый поэт начала XX века, человек, владевший умами целого поколения русской интеллигенции. Лучшие поэтические циклы - `Путь конквистадоров`, `Романтические цветы`,…

«Русский литературный язык» - Лексика. Нормы могут меняться. Какими особенностями характеризуется литературный язык. Лингвисты. Фонетика. Роль в развитии языков. Новая лексика. Место русского языка. Литературный язык. Русский язык. Русский язык принадлежит к группе славянских языков. Норма. Особенность. Лексическая норма. Русский литературный язык.

«География русского языка» - Историческая справка. Просторечия и диалекты. Говоры Тамалинского района. Киселка. Словенский. Дон. Возрастные жаргоны. Языки народов, населяющих нашу страну. СВЕРБУХА (от слова СВЕРБИТЬ – зудеть, чесаться). Северное наречие. Арийский язык. Испанский – около 300 млн. чел. Северные говоры Южные говоры.

«Современный русский» - Слово «урок» в языческие времена разновидность «магической, колдовской порчи человека». Ролево-игровые (формирование коммуникативной компетенции). Современное педагогическое понятие «урок» является исконно русским. Замысел урока -. Языковые телекоммуникационные: «Языковое чутье» состоит прежде всего в:

«Великий русский язык» - Изменение облика человека. Русский язык. Целая война. Мы живём в условиях 4-й Мировой войны. Русский человек мог воспринимать 43 буквы. Свободный русский язык. Мы должны добиваться принятия закона о языке. Вдохновение. В Кириллице было 43 буквы. Почему не ставят точки над Ё. Берегите наш язык. Влияние слова на жизнь человека.

«Богатство русского языка» - Язык является связующим звеном времён и поколений. Язык - бесценный дар, которым наделен человек. Северо-западные русские говоры. Актуальность. Памятник русскому языку. Происхождение русского языка. Толковые словари русского языка. «Русский язык – национальное богатство». Ведь именно язык сохраняет и народ, и государство.

«Деловой русский язык» - Деловые письма. Презентация. Творческий. Деловая речь, язык деловых документов. Школьная форма: за и против? Лексические нормы деловой речи. Поисковые. Культура речи. Повысить общую речевую культуру. Формы деловой коммуникации. Быть критичными слушателями. Деловой русский язык. Игры. Сферы речи в современном обществе.

Всего в теме 25 презентаций

Подготовка учащихся 9-х классов к написанию сжатого изложения в формате ГИА

Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения. При сжатом изложении не обязательно сохранение стилевых особенностей авторского текста, но основная мысль автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка должны быть переданы без исключения.

Сжатое изложение считается наиболее трудным видом изложений потому, что многие учащиеся не умеют выделять главную и другие важные мысли, не умеют отвлекаться от несущественной информации.

Выделяют три основных способа сжатия (компрессии) текста: 1) исключение; 2) обобщение; 3) упрощение. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи и особенностей текста.

Названными способами сжатия текста учащиеся владеют не в одинаковой степени. Наиболее затруднительным для них является способ обобщения, при котором сначала вычленяются единичные существенные факты (несущественные опускаются), объединяются в одно целое, подбираются соответствующие языковые средства и составляется новый текст. Проблема состоит в том, что далеко не все учащиеся умеют выделять главное и находить существенное, так как испытывают трудности с абстрагированием. Но этот процесс, как и другие процессы человеческого мышления, поддаются тренировке.

На первом этапе обучения способу обобщения полезно давать учащимся небольшие тексты для написания сжатого изложения с творческим заданием. Выполняя творческое задание, учащиеся учатся выделять в исходном тексте главное (концепт). Какое творческое задание не предлагалось бы, важно, чтобы ученик размышлял над текстом, задавал себе вопросы, строил предложения и проверял их в процессе чтения, а после чтения умел бы выразить главную мысль, составить план, ответить на вопросы.

Творческие задания могут быть самыми разнообразными.

Задания, направленные на умение прогнозировать содержание текста.

А) Прочитайте заголовок и попробуйте догадаться, о ком (чём) будет идти речь в тексте. После того, как прослушаете текст, проверьте свои предположения.

Б) Послушайте или прочитайте начало текста (1-е предложение, 1-ый абзац), по которому вы будете писать изложение, и попробуйте предположить, о чём пойдёт речь дальше (какие события за этим последуют, какие мысли будут высказаны).

2. Задания, направленные на умение выделять в тексте главное.

А) Найдите предложения, в которых заключена главная мысль текста, или сформулируйте её самостоятельно.

Б) Найдите главное событие.

В) Расположите события по степени важности.

Г) Вынесите самую важную информацию на первое место, в начало изложения. Содержание остальных частей передайте кратко (сжато).

3. Задания, направленные на интерпретацию текста.

А) Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что…

В) Выскажите своё мнение в связи с прочитанным (напишите о своём понимании события).

Г) Соотнесите прочитанный текст с другими или подберите подобный по смыслу.

Д) Приведите обоснованный ответ на вопрос, заданный автором.

4. Задания, направленные на творческую переработку текста.

А) Сделайте в тексте вставки: введите описание своей любимой игры, любимого времени года, рассуждения о поступках героев, историю о… и т. д.

Б) Дополните текст похожими примерами.

В) Изложите содержание текста в другом жанре (стиле).

Г) Найдите в тексте общее и частное. Расскажите сначала о частном, а затем перескажите фрагмент, представляющий собой общее рассуждение.

Д) Найдите в тексте части, служащие причиной, и части, являющиеся следствием.

Е) Вынесите на первое место самую интересную для вас информацию и перескажите её подробно. Остальные части перескажите сжато.

Следующим важным этапом является обдумывание текста(размышление, рефлексия). На этом этапе ученик задаёт себе примерно такие вопросы:

Что нового я узнал из текста?

Какие факты оказались для меня неожиданными?

Что я об этом думаю?

Как это соотносится с тем, что уже знаю?

На какие размышления эти факты наталкивают меня?

Встречалось ли мне что-либо похожее раньше – в жизни, литературе, кино?

Какие факты, примеры, случаи я могу использовать в своём сочинении?

Цепочка таких вопросов, по сути, алгоритм внутренней работы ученика с текстом. Это ещё не само сочинение, но этап обдумывания, осмысления текста и актуализация своих знаний и представлений очень важен на пути создания текста будущего сочинения.

Такие задания преследуют цели:

во-первых, актуализировать прежние знания6 ведь то, что мы узнаём, определяется тем, что мы уже знаем;

во-вторых, придать обучению активный характер; знания нельзя «вложить», их можно только «присвоить»;

Примеры заданий к текстам.

Задание. Прочитайте начало двух текстов, рассказывающих об одном и том же, но по-разному. Найдите скрытые в тексте вопросы. Выскажите свои предположения о дальнейшем содержании каждого текста. (Между чтением первого и второго текста даётся время для выполнения задания.)

Склонившись над географическим атласом, немецкий геофизик Альфред Вегенер сделал на пороге 20 века выдающееся открытие: восточные берега и западные берега Африки можно совместить так же точно, как соответствующие части разрезной картинки - головоломки.

В 1913 году геофизик Вегенер выпустил книгу «Происхождение континентов и океанов». В ней он изложил свою знаменитую гипотезу, которая получила название теории перемещения, или теории дрейфа материков.

(Что это за гипотеза? Какие факты подтверждают её?)

Задание. Прочитайте отрывок из книги австрийского писателя Стефана Цвейга «Магеллан». Это начало художественной биографии великого мореплавателя. Озаглавьте текст и перескажите его подробно.

Исходный текст.

Вначале были пряности. С тех пор как римляне в своих путешествиях и войнах впервые познали прелесть острых и дурманящих восточных приправ, Запад уже не может и не хочет обходиться без индийских специй, без пряностей, несмотря на то что они были дороги и непрерывно дорожали.

В начале второго тысячелетия тот самый перец, который теперь стоит на кухонной полке у любой хозяйки, сосчитывался по зёрнышкам и расценивался на вес золота. Ценность его была столь постоянна, что многие города и государства расплачивались им вместо. Имбирь, корицу, хинную корку взвешивали на ювелирных и весах, наглухо закрывая при этом окна, чтобы сквозняком не сдуло драгоценную пылинку. Как ни, на современный взгляд, подобная расценка, она становится понятной, когда вспоминаешь о трудностях их доставки и сопряжённом с нею риске.

Каких только опасностей не приходилось преодолевать в пути кораблям, караванам и обозам с пряностями, прежде чем они с зелёного куста Малайского архипелага попадали на свой последний причал, - прилавок европейского торговца. В скольких руках не перебывал товар, пока через моря и пустыни он не попадал к последнему покупателю! Современные исследователи подсчитали, что не меньше чем через двенадцать хищных рук должны были пройти индийские пряности, прежде чем очутиться на столе европейца.

Долгий, неимоверно долгий путь! А нет ли другого, более короткого и лёгкого способа достичь заветной цели? Ответ на этот вопрос стали искать вместе с монархами и купцами мореплаватели. Отвага, побудившая Колумба и Магеллана двинуться на запад, а Васко де Гаму – на юг, рождалась прежде всего из целенаправленного стремления сыскать новый путь на восток.

Как ни покажется это странным на первый взгляд, именно пряности стали вполне земной, материальной причиной всех тех великих открытий, который были совершены в героический 16 век. Никогда бы монархи и купцы не снарядили флот для отважных конквистадоров, если бы эти экспедиции в неведомые страны не сулили в то же время тысячекратного возмещения затраченных средств.

Вначале были пряности.

(По С. Цвейгу. 306 слов.)

Творческое задание.

У девятиклассников текст вызвал самые разные реакции. Например:

« Узнал много интересных фактов. Например, то, что перец ценился на вес золота и что, когда его взвешивали, в доме закрывали двери и окна».

«Оказывается, пряности, прежде чем попасть в Европу, проделывали огромный путь».

«Самым неожиданным показалось то, что главной, «материальной» причиной всех великих географических открытий автор считает пряности. Вряд ли можно с этим согласиться. Я читала об экспедиции Колумба и Магеллана, но там ничего об этом не говорилось. Они искали совсем другое. При чём тут пряности? Текст, конечно, интересный, но мысль Цвейга какая-то странная, Я бы сказала, парадоксальная. Хотя, может, в этом что-то есть».

«Это заставляет посмотреть на известные факты с необычной стороны, наталкивает на разные мысли».

«Наверное, не случайно текст начинается и заканчивается одной и той же фразой».

Какую бы оценку тексту ни дали ученики, главное, что он заставил их думать, активно обсуждать прочитанное, сталкивать разные мнения, ничего не принимать на веру, наконец, вызвал желание больше узнать о предмете обсуждении, обратиться к другим источникам информации.

Исходный текст.

Грустная коллекция.

Вы слышали имя Гальвани? Да, да, того самого итальянского учёного, который делал опыты с лягушечьей лапкой и электрическим током.

Сейчас они кажутся нам седой стариной науки, но когда-то были важной страницей в изучении электричества.

Когда Гальвани рассказал о своих опытах учёным собратьям, его подняли на смех.

В 1873 году Французская академия наук большинством голосов отказалась принять в члены академии Дарвина, а спустя 5 лет подняла на смех изобретение Эдисона.

Когда физик де Монсель по просьбе Эдисона показал на заседании академии, как работает изобретённый им аппарат для записи и воспроизведения звуков, один из академиков вскочил с места и закричал на него:

Негодяй! Вы осмелились прийти сюда, чтобы дурачить нас фокусами жалкого чревовещателя! Неужели кто-нибудь из нас согласится поверить, что жалкий кусок металла может повторить благородное звучание человеческого голоса?

И большинство присутствующих поддержали его гневную речь.

Высмеивали и поносили Дженнера, учёного, который предложил прививку против оспы. И того врача, который предложил обезболивание при операциях.

Травили изобретателя парохода. Потешались над изобретателем паровоза. Дразнили изобретателя автомобиля.

Это всего лишь несколько выписок из очень длинной и очень грустной коллекции. Человек, который совершал открытие или изобретал что-то новое, часто видел против себя не одного противника, а многих. И его противники обычно говорили ему так:

Вы не правы, потому что нас больше.

Иногда они говорили это вежливо. Иногда резко. Иногда злобно. Но всегда с уверенностью, что если их, тех, кто говорит, что этого не может быть, больше, чем тех, кто считает, что это возможно, значит, они правы, а тот, кто упорствует, - упрямец, противопоставляющий себя большинству. Не может быть, чтобы вся рота шла не в ногу, а он один шагал в ногу!

Вы думаете, что все эти печальные истории относятся к далёким временам, когда электричество жило только в лейденских банках, паровозы и автомобили только учились ходить, о радио никто не помышлял?

Конечно, нам, людям 21 века, было бы приятно думать, что всё это в прошлом. Но это не так.

(С. Львов. 310 слов.)

После чтения проводится беседа.

Сколько различных фактов травли изобретателей названо в тексте? (Восемь. Слова и словосочетания, содержащие эти факты, выделены в тексте жирным шрифтом.)

В чём смысл заголовка?

Представьте себе, что содержание текста нужно изложить в виде заметка объёмом в 90-100 слов. Напишите сжатое изложение.

Творческое задание.

Известны ли вам другие подобные примеры? Если известны, напишите об этом. Если нет, объясните письменно смысл названия текста и сформулируйте главную мысль.

Примеры сочинений по 1 теме.

1.Текст Сергея Львова посвящён проблеме непризнания учёных и их изобретений. Не только в прежние времена, но и сегодня многие открытия не встречают понимания, а тех, кто их придумал, высмеивают и травят.

Представьте себе такую картину: что было бы, если бы не признали Ньютона с его открытием земного притяжения? Совершенно верно, человечество отстало бы намного веков, не было бы многих других изобретений, человек не полетел бы к звёздам.

Почему-то учёных часто признают гениальными только после их смерти. Например, Джордано Бруно, утверждавшего, что Земля вращается вокруг Солнца, признали еретиком и и по приказу католической церкви сожгли на костре. А теперь мы преклоняемся перед милой его ума и говорим о нём как о борце за правду в науке.

Таких историй было много всегда, и, к сожалению, они никогда не кончатся, поскольку всегда будут существовать люди, которые не хотят, «чтобы вся рота щла не в ногу, а он один шагал в ногу». (148 слов.)

2.Немало примеров, подобных тем, что приводит в своей статье С. Львов, к сожалению, можно найти и в истории 20 века. Вот только некоторые из них.

Сергей Павлович Королёв, о значении которого в истории научной мысли не приходится говорить, всю свою жизнь сталкивается с непониманием окружающих. Ему не верили, его травили так же, как и Гальвани, Эдисона или Дженнера.

«Не заметили» в своё время и учёного, разработавшего систему невидимости самолётов для радаров. А позже американские военные случайно наткнулись на его книгу и вот «Стелсы» - гордость ВВС США.

Упорно сопротивлялось советское Министерство обороны изобретению активной танковой брони, а сколько потом жизней солдат было спасено во время чеченской войны благодаря установке этого нововведения на танке Т-72!

Этот печальный опыт учит нас внимательно относится ко всем, даже самым необычным и сумасшедшим идеям, чтобы не проглядеть действительно ценного, не пополнить «грустную коллекцию» не признанных вовремя изобретений. (140 слов.)

Наилучших результатов достигают те ученики, которые при подготовке к экзаменационному изложению обучаются пониманию текста. Изложение, поставленное на «службу понимания», развивает ряд важных умений:

Понимать и запоминать текст на основе воссоздающего воображения;

Выделять главное;

Вести диалог с текстом;

Составлять своё мнение о прочитанном;

Соотносить исходный текст с имеющимися знаниями и личным опытом;

Готовить учащихся к отработке такого приёма сжатия, как обобщение.

Не менее важным при обучении приёмам сжатия текста является этап, на котором учащимся предлагаются для выполнения лингвистические задачи. Решая их, они самостоятельно приходят к выводам о приёмах сжатия текста, а также выясняют, какие языковые средства можно использовать при сжатии текста.

Лингвистические задачи при отработке приёма обобщение.

Прочитайте текст. Как можно словосочетанием охарактеризовать «многоликость» Куприна?

Он был «един и многолик». «Един» потому, что был Александром Ивановичем Куприным – художником слова, своеобразным и неповторимым. «Многолик» потому, что были ещё Куприны: один – землемер, другой – грузчик, третий – учётчик на заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И много, много других. Но всё это рабочее воинство совмещалось в одном лице – писателе Куприне. (По.)

Прочитайте текст. Замените слова одной лексической группы общим понятием (словом).

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, жёлтой, красной, мраморной, листве берёз, осин, клёнов, лип. (По.)

Прочитайте текст. Как можно несколькими словами охарактеризовать архитектурный облик Ленинграда?

Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде. В своём архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги, Захарова, Воронихина. (По.)

4. Прочитайте текст. Сократите предложение, заменив похожие по смыслу выражения общим понятием (словосочетанием).

Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?.. (По И. Милославскому.)

5.Прочитайте текст. Переведите частную информацию об отношении к людям в общее представление об этом.

Достаточно ли, например, у нас воображения? Ведь воображение нужно вовсе не для того, чтобы придумать нечто несуществующее или несбыточное. Воображение нужно для того, чтобы охватить умом и сердцем всё богатство жизни, её ситуаций, чтобы увидеть мысленным взором потаённые уголки человеческой души. Без воображения нет образа мира и образа человека. А без этих образов жизнь становится плоской и упрощённой, в ней нас окружают всего лишь модели и схемы, а не живые люди. (По материалам сайтов Интернета.)

6.Прочитайте текст. Сократите его вдвое.

Эти трое были живые, смешливые, острые на язык. Разговор шёл о новых книгах. Было приятно слышать, как эти ребята, молодые строители показывали свой вкус, самостоятельность суждений. Они знали стихи Булата Окуджавы, уже прочитали новый роман Габриэля Гарсии Маркеса. Они были в курсе последних фильмов и премьер, которых я ещё не видел, и книжных новинок, о которых я ещё понятия не имел. (По Д. Гранину.) добавить примеры по последнему абзацу.!

После решения таких лингвистических задач учащиеся приходят к выводу, что обобщение – это перевод частного в общее, свёртывание исходной информации за счёт обобщения. Обобщать можно с помощью замены

Однородных членов предложения обобщающим понятием,

Предложения или его части определительным или отрицательным с обобщающим значением.

Также обобщать можно несколько однородных мелких (частных, единичных) вопросов, фактов, примеров, образовывать сложное предложение путём слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи.

А) ерш, золотой, корень в) антонимы, велосипед, автобус

Б) карандаш, хлеб, суффикс г) врач, космонавт, спряжение

Найди ряд, где все слова омонимы

А) площадь, слово, лексика, капуста в) лист, ступень, комар, мальчик

Б) гриф, бор, брак, лук г) ответ, язык, упражнение, справка

3.Определи тип лексики, к которому относятся слова:

Цыбарка (ведро), цыбуля (лук), дробына (лестница), вечерять (ужинать), гутарить (говорить), мыгычит (моросит)

4.Найди ряд, где все слова архаизмы :

А)байкер, ваучер, жандарм в) революция, язык, хит

Б) лицедей, пиит, ланиты г) очи, паровоз, ладья

Как называются следующие устойчивые словосочетания?

Бить баклуши, намылить шею, зарубить себе на носу, впасть в детство.

Грецкий –греческий

а) омонимы в) синонимы

б) паронимы г) антонимы

7.В каком примере слово ГЛУХОЙупотреблено в прямом значении?

А) глухое недовольство в) глухой согласный

Б) глухой к просьбам г) глухой старик

В каком ряду представлены синонимы?

А) жизненный – житейский в) высокий- низкий

Б) высокомерие – надменность г) комнату заставили мебелью –

меня заставили учиться

9.В каком ряду все слова являются разговорными? А) кассирша, раззява, картофель в)жадина, картошка, притон

Б) докторша, охламон, весельчак г)электричка, старьевщик, неразбериха

В каком ряду все слова являются стилистически окрашенными?

А) лодырь, лентяй, прогульщик в) сгущенка, малюсенький, очи

Б) маленький, малец, шествовать г) вредный, вредничать, глупец

Тест 2

Князь Александр расположился

В той горнице, где комтур жил.

Как видно, комтур тут обжился –

Валялась плеть из бычьих жил. (К.Симонов)

2.Определи тип лексики, к которому относятся слова :

Салага (неопытный матрос), предки (родители), классно (хорошо), заливать (рассказывать), притаранить (принести).

В каком ряду все словосочетания – фразеологизмы?

А) писать доклад, удельный вес, бить ногой

Б) одержать победу, уйти из дома, любимая книга

Г) хорошо писать, уйти в себя, прямой угол

Г) спустя рукава, белая ворона, бить баклуши

Какое лингвистическое понятие иллюстрируют выделенные слова в стихотворении М.Цветаевой7

«Все перемелется, будет мукой!»

Люди утешены этой наукой.

Станет мукою, что было тоской?

Нет, лучше мукой!

А) омофоны в) омографы

Б) омоформы г) антонимы

А) зал полон в) тонкие пальцы

Б) зал аплодирует стоя г) крутой берег

В каком примере выделенное слово используется в прямом значении?

А) часы идут б) дождь прошел в) человек прошел г)век прошел

7 . В каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного употребления?

А) гутарить, компьютер в) интернет, притаранить (принести)

Б) поэт, лицедей г) курень, предки (родители)

Какое из перечисленных слов имеет значение «необходимый, постоянный признак, принадлежность»?

А)атрибут б)атавизм в)аспект г)ассоциация

А) корректный – правильный, точный

Б) брифинг – пресс- конференция по вопросам политики

В) каллиграфия- умение писать грамотно

Г) консолидация- укрепление, сплачивание чего- нибудь

Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова

Контуры – очертания?

А)омонимы б)паронимы в)антонимы г)синонимы

Тест 3

Маленькие твари

С размаху шлепались ему на грудь

И, бешено подпрыгивая, падали,

Но Соколов ступал по падали

И равномерно продолжал свой путь (Н.Заболоцкий)

В каком ряду все слова заимствованы из французского языка?

А) спикер, клеш, пальто, кашне

Б)гардероб, сюжет, хоккей, финиш

В) репертуар, жалюзи, фойе, режиссер

Г) нокаут, спринтер, благодать, жанр

А)крутой кипяток б)крутой подъем в)тяжелая поклажа г)шелковая ткань

4.В каком примере слово КЛЮЧ используется в прямом значении?

А)ключ к шифру б)гаечный ключ в)в оптимистическом ключе

Г) действовать в едином ключе

Какое значение имеет слово ДОРОГА в предложении «Труд- дорога к успеху»?

А)место, к которому надо пройти или проехать

Б) путешествие, пребывание в пути

В)образец действия, направление деятельности

Г) полоса земли, предназначенная для передвижения

Какой пример не содержит фразеологического оборота?

А)У него в министерстве своя рука. Б)Взять себя в руки

В)К рукам прибрать. Г)Трудиться не покладая рук.

Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, осуждающий всякие войны и требующий мира на земле?

А)националист Б)пацифист в)шовинист г) милитарист

8.Значение какого слова указано неверно?

А)Коррумпированный- незаконно обогащающийся чиновник или политик

Б)аншлаг- концерт или спектакль в честь чего- либо

В)скрупулезный- точный до мелочей, чрезвычайно тщательный

Г) меценат- богатый покровитель наук и искусств

В каком предложении вместо слова ЯВНЫЙ потребить слово ЯВСТВЕННЫЙ?

А)Я увидел явные очертания гор. Б)Это была явная ложь.

В)Полковник испытывал ко мне явную неприязнь.

Г)Ребенок этот был явным вундеркиндом.

Определите значение приводимых ниже паронимов, составьте с ними словосочетания

Описка- отписка, сытый- сытный, белить- белеть, вправить- выправить, сборчатый- сборочный, соседний- соседский, поступок- проступок.

Тест 4

Какой тип языковой омонимии использован?

В камзоле Баклажан был полон блеска,

На кухне утром он сказал Селедке:

Треска зазналась!

Ишь, как много треска

Изволила поднять на сковородке!

В каком ряду все слова заимствованы?

А)глас, баскетбол, хоккей в)одежда, ворота, лодка, в розницу

Б)теннис, жанр, сюжет, матч г)голова, сторона, конферанс, шоссе

3.Найди ряд, где использованы только термины:

А)лексика, синтаксис, морфема, суффикс в)хутор, выкройка, щипцы, компас

Б)газета, заголовок, курень, пассатижи г)кочет, речь, город, камбуз

4.В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

А)горячий кофе б)шелковая рубашка в)шелковые волосы г)золотые часы

5. .В каком примере слово ЖЕЛЕЗНАЯ используется в прямом значении?

А)железная руда б)железная воля в)железная логика г)железная хватка

В каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?

А)Мы знакомы домами. Б)В данном переулке стояли дома.

В)Родина- наш общий дом. Г)Летом мы были в доме отдыха.

В каком ряду нет фразеологического оборота?

А)переступать с ноги на ногу в)ни в зуб ногой

Б)с ног до головы г)жить на широкую ногу

8.Какое из перечисленных слов, имеет значение «человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами»?

А)эгоист б)меценат в)альтруист г)филантроп

9.Значение какого слова определено неправильно ?

А) дипломант- студент, готовящий дипломную работу

Б)аттестация –осуществляемое специалистами определение уровня знаний и умений работника или ученика

В)антиквар- любитель, знаток и собиратель древностей, предметов старины

Г)аргумент- логический довод, суждение, приводимое для доказательства чего- либо

Орфоэпические нормы

Вариант №1

1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

1) дОлбит 2) дрУжна 3) дремотА 4) щепА

2. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) арАхис 2) балОванный 3) черпАть 4) вероисповЕдание

3. В каком слове ударение на первом слоге?

1) щавель 2) экскурс 3) эксперт 4) цыган

4. Укажите слово, в котором ударение не падает на последний слог?

1) взорвалась 2) убрала 3) создала 4) донельзя

5. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) аТелье 2) коФе 3) котТедж 4) свиТер

6. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) обеспечение 2) плесневеть 3) принудить 4) подобрала

7. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) анатом 2) начата 3) заржаветь 4) зимовщик

Орфоэпические нормы

Вариант №2

1. Укажите глагол, в котором ударение падает на основу.

1) взяла 2) собрала 3) выгнала 4) врала

2. В каком слове ударение на последнем слоге?

1) факсимиле 2) свекла 3) щебень 4) фарфор

1) диспансер 2) крапива 3) прожита 4) псевдоним

1) Тембр 2) морФема 3) шиНель 4) кРем

1) камбала 2) облегчить 3) пуловер 4) танцовщица

6. Укажите слово, в котором на месте выделенной буквы произносится [о].

1) житиЕ 2) остриЕ 3) одновремЕнный 4) предрЕкший

7. Укажите слово, в котором допускаются варианты ударения.

1) комбайнер 2) жалюзи 3) апостроф 4) зубчатый

Орфоэпические нормы

Вариант №3

1. Укажите глагол в форме женского рода прошедшего времени, в котором ударение поставлено правильно.

1) звАла 2) брАла 3) ждАла 4) знАла

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) статуя 2) каталог 3) иконопись 4) пуловер

1) мельком 2) черпать 3) хлопковый 4) надолго

4. Укажите слово, в котором выделенный согласный произносится твердо.

1) кРем 2) гроТеск 3) шиНель 4) эффект

1) нефтепровод 2) лососевый 3) обетованный 4) ходатайство

1) искристый 2) иначе 3) лубочный 4) кухонный

7. В словах какого ряда ударение падает на второй слог?

    углубить, каталог, диспансер

    намерение, закупорить, брала

    приняли, апостроф, алфавит

    дедовский, догнала, феномен

Орфоэпические нормы

Вариант №4

1) кренится 2) кормящий 3) туфля 4) мещанин

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) съезд рЕкторов 3) на пОхоронах

2)совет дирЕкторов 4) из аэропортА

3. В каком слове ударение на втором слоге?

1) некролог 2) диспансер 3) черпать 4) факсимиле

4. В каком слове выделенная буква обозначает мягкий согласный?

1) Тезисы 2) буТерброд 3) Терраса 4) Термос

5. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) христианин 2) поняла 3) красивее 4) откупорить

6. Укажите слово, в котором допускаются варианты ударения.

1) созыв 2) газопровод 3) творог 4) иконопись

7. В словах какого ряда ударение падает на первый слог?

    кухонный, досуха, плесневеть 3) жалюзи, столяр, врала

    ждала, досуг, ревень 4) агент, заем, шофер

Орфоэпические нормы

Вариант №5

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) эксперт 2) чистильщик 3) завидно 4) дефис

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) усугУбить 2) тАможня 3) христиАнин 4) хозЯева

3. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) статуя 2) черпать 3) отняла 4) щавель

4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный?

1) муЗей 2) Тесты 3) акаДемик 4) Тема

5. В каком слове ударение на четвёртом слоге?

1) осведомить 2) демократия 3) аристократия 4) заиндеветь

6. Укажите слово, в котором на месте ЧН возможно двоякое произношение - [шн] и [чн].

1) булочная 2) яичница 3) скворечник 4) пустячный

7. В каком ряду во всех словах выделенные буквы обозначают твёрдые согласные звуки?

1) макраМе, шосСе, Теннис

2) моДернизация, шиНель, кашНе

3) каФе, коФе, гроТеск

4) инТеграция, Дефис, Деликатесы

Лексические нормы

Вариант №1

1. Какое слово имеет значение «бездеятельный, безынициативный»?

1) меланхоличный 2) ординарный 3) лаконичный 4) инертный

2. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими личными интересами»?

1) эгоист 2) меценат 3) альтруист 4) филантроп

3. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

    горячий кофе 3) шёлковые волосы

    шёлковая рубашка 4) золотые часы

4. В каком ряду нет фразеологического оборота?

1) переступать с ноги на ногу 3) ни в зуб ногой

2) с ног до головы 4) жить на широкую ногу

5. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?

1)часы идут 3) человек прошёл

2) дождь прошёл 4) век прошёл

черепаший нужно употребить слово черепаховый ?

1) На первое подали черепаший суп.

2) Он приближался к цели черепашьим шагом.

3) Черепашьи детёныши давно уже вывелись.

4) Черепаший панцирь обладает особой прочностью.

Лексические нормы

Вариант №2

1. Какое лингвистическое понятие иллюстрирует слова грецкий - гре­ческий?

1) омонимы 2) паронимы 3) синонимы 4) антонимы

2. Какое значение имеет слово ландшафт?

    гористая местность

    общий вид местности

    местность с деревьями и кустарниками

    растительность

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «человек, помогающий нуждающимся, занимающийся благотворительностью»?

1) меценат 2) альтруист 3) филантроп 4) пацифист

4. В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

    крутой кипяток 3) тяжёлая поклажа

    крутой подъём 4) шёлковая ткань

5. В каком предложении употребление заимствованного слова уместно?

1) Вчера к нам с дружеским визитом приходили гости.

2) Амортизационные отчисления необходимо производить ежемесячно.

3) Во многих районах города вода оказалась в минимуме.

4) Он мне с апогеем рассказывал об этом.

6. В каком примере выделенное слово употреблено в переносном значении?

1) зал полон 3) тонкие пальцы

2) зал аплодирует стоя 4) крутой берег

7. явный нужно употребить слово явственный ?

1) Я увидел явные очертания гор.

2) Это была явная ложь.

3) Полковник испытывал ко мне явную неприязнь.

4) Ребёнок этот был явным вундеркиндом.

Лексические нормы

Вариант №3

1. Какое лингвистическое понятие иллюстрируют слова контуры - очертания?

1) омонимы 2) паронимы 3) антонимы 4) синонимы

2. Какое из перечисленных слов имеет значение «тот, кто проповедует национальную и расовую исключительность, разжигает национальную вражду»?

1) террорист 2) шовинист 3) пацифист 4) милитарист

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «необходимый, постоянный признак, принадлежность»?

1) атрибут 2) атавизм 3) аспект 4) ассоциация

4. В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?

1) золотая осень 3) золотой браслет

2) золотые руки 4) золотой характер

5. В каком предложении вместо слова экономичный нужно употребить слово экономный ?

1) Была создана новая экономичная машина.

3) Новые стройматериалы весьма экономичны в строительстве.

4) Этот метод очень экономичен в сельском хозяйстве.

6. В каком предложении вместо слова двойной нужно употребить слово двойственный ?

1)Наш агроном первый вздумал весь большой участок засадить двойным рядом лип.

2)Он отбросил книгу со смешанным чувством зависти и презрения, это двойное чувство не покидало его ещё долгое время.

3)Всё это могло быть ловким трюком, рассчитанным на то, что сотрудник войдёт в доверие к врагам и начнёт двойную игру.

4)В этом городе все старинные купеческие фамилии были двойные.

7. Какой пример не содержит фразеологического оборота?

1) У него в Министерстве своя рука. 3) К рукам прибрать.

2) Взять себя в руки. 4) Трудиться не покладая рук.

Лексические нормы

Вариант №4

1. В каком ряду не все слова входят в синонимический ряд?

    большой, крупный, огромный, колоссальный

    преимущество, превосходство, перевес

    кроткий, незлобный, безгневный, ангелоподобный, добродушный

    крикнуть, рявкнуть, гаркнуть, взреветь

2. В каком случае значение слова определено неверно?

    аудиенция - официальный приём у высокопоставленного лица;

    аншлаг - юмористическая передача;

    афера - недобросовестное мошенническое предприятие, дело, действие;

    аналогия - сходство между явлениями или понятиями.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «богатый покровитель науки и искусства»?

1) бизнесмен 2) олигарх 3) меценат 4) продюсер

4. В каком примере слово голова

    Он у нас всему делу голова. 3) Он человек с головой.

    Голова пехотной колонны. 4) Надел шляпу на голову.

5. Укажите предложение, в котором фразеологический оборот употреб­лён без ошибок.

    Он умел отстаивать свою точку мнения.

    Он сдал экзамен с горем пополам.

    Она не хочет уповать на лаврах.

    Чаша его терпения наконец лопнула.

6. В каком ряду слова являются синонимичными?

    обаятельный, очаровательный, смешной

    выразить, сформулировать, назвать

    мысли, чувства, думы

    воплотить, привести, реализовать

7. В каком предложении вместо слова дипломатичный нужно употре­ бить слово дипломатический?

    Из уклончивого и чересчур дипломатичного выступления со­трудника осталось неясным, какие же перемены ожидают коллектив в ближайшее время.

    Осторожные и дипломатичные выражения помогли смягчить сложную ситуацию на переговорах.

    Дипломатичный этикет нарушался людьми, которые не владели

знаниями о нормах речевого поведения, принятых в этой стране.

4)Это был исключительно интеллигентный человек, мягкий, тонкий, весьма дипломатичный.

Лексические нормы

Вариант №5

1. В каком ряду представлены синонимы?

    жизненный - житейский

    высокомерие - надменность

    высокий - низкий

    комнату заставили мебелью - меня заставили учиться

2. Значение какого слова указано неверно?

    коррумпированный - незаконно обогащающийся чиновник или политик;

    аншлаг - концерт или спектакль в честь кого-либо;

    скрупулёзный - точный до мелочей, чрезвычайно тщательный;

    меценат - богатый покровитель наук и искусств.

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «наука, изучающая ма­ териальную и духовную культуру народов»?

1) мифология 2) этнография 3) библиография

4) экология

4. В каком примере слово ключ употреблено в прямом значении?

    ключ к шифру 3) в оптимистическом ключе

    гаечный ключ 4) действовать в едином ключе

5. В каком предложении употребление разговорной и просторечной лексики уместно?

    Наши спортсмены начисто проиграли последние соревнования.

    Директор в своём выступлении обратил внимание на тот факт, что некоторые ученики отлынивают от уборки территории.

3) Благодаря инвестициям завод начал работу без раскачки. 4) Как здорово, что мы всем классом идём в поход.

6. В каком предложении вместо слова ледовый нужно употребить слово ледяной?

    Невозможно описать яркость и красочность полярного ледового моря.

    Ладожское озеро было ледовой трассой, которая несла жизнь ленинградцам.

    Изменение ледовых условий в арктических морях представляет большой научный интерес.

7. В каком предложении вместо слова выплатить нужно употребить слово оплатить?

    Учреждение выплачивает расходы по командировке.

    Заработную плату выплатили с опозданием.

    В конце года сотрудникам выплатили премию.

    Писателю в издательстве выплатили гонорар.

Морфологические нормы

Вариант №1

1. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

    восемь яблоков 3) более слабый

    пара сапогов 4) ягоды стали слаже

    более красивый пейзаж

    обоих учеников

    более восемьдесят пяти килограмм

    новые договоры

    семь килограмм баклажан

    наиболее удобным способом

    новые драйвера

    пятеро учениц

    наиболее удачно 3) больная мозоль

    делав что нужно 4) положите на стол

5.

    обеих рук

    осенние яблоки более кислее

    погиб в бою

    великие учители человечества

6.

    любоваться многоводным Миссисипи

    мы увидели гнездо, разорившее хищником

    килограмм абрикосов

    обей ученицы выполнили домашнее задание

1) двое людей 3) большая мозоль

2) наиболее важнейший 4) директора предприятий

Морфологические нормы

Вариант №2

    обеих берегов 3) петь звонче

    пара джинсов 4) ягода слаще

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    моложе брата

    наши ребяты

    трёхсот шестидесяти пяти человек

    пара тапок

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    с ихней девочкой 3) бегите быстрее

    более практичный 4) на красивом бра

4.

    отдыхали у побережий 3) приедь быстрее

    пять банок шпрот 4) этот пример более интересен

5. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

    пятидесятистами рублями 3) пара чулков

    ляжьте на диван 4) пара носков

6. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова .

    старые тренера 3) положите сумки

    пять апельсинов 4) чёрная вуаль

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) на лбу 3) шестисот семи человек

2) усечённые конуса 4) погиб

Морфологические нормы

Вариант №3

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    новые драйверы 3) обеих книг

    большие скорости 4) положьте в сумки

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    звук исчез 3) трое ножниц

    без погон 4) с двести рублями

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    красивый тюль 3) менее пятиста лет

    наивысший балл 4) директора школ

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пирог с повидлой 3) с их балкона

    перед обеими странами 4) много килограммов абрикосов

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) более лучше 3) оглох

2) пара джинсов 4) девятисот девяноста девяти деревьев

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    двое людей 3) большая мозоль

    наиболее важнейший 4) директора предприятий

7. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    двухтысячные года 3) северные флота

    нет мест 4) кладите на место

Морфологические нормы

Вариант №4

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пара джинсов

    пришли на митинг около восьмисот человек

    эти ягоды слаще

    вовремя не получил своего бюллетня

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    говорили о вас 3) пирожок с повидлом

    ложитё на полку 4) обтреплется край книги

3. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пара чулок 3) более пятидесяти рублей

    поезжай сегодня 4) рисунок более красивее

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пластмассовые вёдра

    худший вариант

    семисот шестидесяти семи деревьев

    килограмм вафлей

5. Укажите пример, в котором нормы формообразования нарушены.

    нет абрикосов 3) современные принтеры

    пять сотней книг 4) наиумнейший

6. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

    вкусные торты 3) пятьюстами деревьями

    палец с мозолем 4) в две тысячи четвёртом году

7. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены. 1) семиста рублей 3) пятеро учеников

2) двадцать петлей 4) опытные тренера

Морфологические нормы

Вариант №5

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    сестра моложе брата

    семьюстами пятьюдесятью восемью

    вопреки прогнозов погода улучшилась

    опытные шофёры

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    цветок быстро увянул

    наилучшее средство

    сдобные крендели

    к трёмстам шестидесяти восьми килограммам

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    самый лучший вариант 3) красивые торта

    пятисот пятидесяти страниц 4) пять ампер

4. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

    ихние компьютеры

    более угрюмее

    пачка макарон

    пятисот пятьдесят пятая страница

5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    по окончанию школы поступил в институт

    несколько брелоков

    современный модный тюль

    семидесяти пяти килограммов

6. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

    пять килограммов помидоров 3) он более моложе

    старый дуб засох 4) вкусные торты

7. Укажите пример, в котором нормы формообразования нарушены.

    наиболее уместный 3) двести двадцать вольт

Синтаксические нормы (построение предложений с деепричастным оборотом)

Вариант №1

1. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Готовясь к ЕГЭ по русскому языку,

    не забудьте повторить правила орфографии и пунктуации.

    необходимо повторение всего школьного курса.

    советы учеников могут вам помочь.

    нужно воспользоваться словарями.

2. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Осознавая свои ошибки,

    это обогащает опыт каждого.

    может обнаружиться неожиданное решение.

    накапливается жизненный опыт.

    человек не повторит их в дальнейшем.

3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Познакомившись с этимологией некоторых русских слов,

    выясняется, что многие из них являются заимствованными.

    это часто помогает их правильному написанию.

    начинаешь обращать внимание на их орфографию.

    поражает то, что многие из них взяты из других языков.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Слушая любимую музыку,

    всегда обнаруживается что-то новое, не замеченное раньше.

    время как будто перестаёт существовать.

    каждый раз открываешь в ней что-то новое.

    она, как это ни удивительно, никогда не надоедает.

5. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Путешествуя на автомобиле,

    не забудьте изучить план местности.

    у неё было хорошее настроение.

    сначала определяется маршрут.

    вам должно быть комфортно.

6. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пользуясь толковым словарём,

    сначала читается вступительная статья.

    меня поразило богатство нашего языка.

    обратите внимание на иллюстративный материал.

    многие слова окажутся вам неизвестными.

7. Укажите предложение с деепричастным оборотом, которое не содер­жит ошибки.

    Отдохнув, набравшись сил, работа стала выполняться быстрее.

    Приехав на отдых, мы сначала позаботились о жилье.

    Починив карандаш, он быстро сломался.

    Войдя в трамвай и немного проехав, в него вошли контролёры.