Тема: отрывок из поэмы а. с. пушкина «медный всадник. Я. Маршак писал, что «литературе так же нужны талант ливые читатели, как и талантливые писатели». Что это значит? Понравился ли вам отрывок какие литературные приемы

02.02.2012 32389 2390

Уро к 17 Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник»

Цел и: познакомить с вступлением к поэме «Медный всадник»; совершенстовать навыки анализа художественного произведения, показать державность, государственность образов Петербурга и Петра I; воспитывать патриотизм.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение новой темы.

1. Вступительное слов о учителя.

А. С. Пушкина, как и его поэтов-предшественников, желание воскресить минувший век во всей его истине привело к изучению «давно минувших» веков.

На прошлом уроке мы с вами говорили о поэме «Полтава», а сегодня продолжим тему и прочитаем отрывок из поэмы «Медный всадник».

2. Бесед а.

– Зачем Петру, России нужен был выход в Балтийское море? (Связь с Западом, торговля, обмен культурными ценностями.)

– Сколько лет длилась война, которая помогла вернуть захваченные в XVII в. земли по берегам Балтийского моря? (С 1700 по 1721 гг.)

Россия добилась победы.

Но завоеванные земли были пустынны, берега реки Невы болотисты, безжизненны; угрюмый лес шумел в тумане. Жилища северных жителей были редки и убоги.

3. Анализ отрывка из поэмы «Медный всадник».

– Какое решение принял Петр I? (Построить город.)

– О каком городе идет речь?

4. Работа по учебнику . Чтение отрывка (с. 77, I ч.).

5. Беседа по вопросам .

– Как понимаете «В Европу прорубить окно? (Выход в море для связи с Европой.)

– Какую роль должен сыграть город на Неве? (Город необходим, чтобы шведы почувствовали силу и мощь победителя, крепость-город будет вселять уверенность в безопасности. Морские корабли, на мачтах которых будут развеваться флаги всех стран, будут гостями города и страны.)

– Какие эпитеты автор подбирает, описывая город? («Пышно, горделиво. Построены дворцы и парки. Корабли стремятся к берегам Невы, одетым в гранит. Красота Москвы померкла перед великолепием Петербурга, как бывшая царица, ставшая вдовой, уступила в красоте новой царице.)

– За что Пушкин любит Петербург? (За строгость стройных строений, за бесчисленные мосты с чугунной оградой, за северное сияние, которое освещает его комнату, где он читает без свечи, без лампады. Восхищается он спящими громадами домов на пустынных улицах и медленным, величавым и мощным течением Невы.)

– Какова интонация каждой строфы?

– Каковы чувства? (I строфа – грусть, задумчивость, печаль, рожденная унылым пейзажем; II строфа – уверенность, решимость; III строфа – гордость и восхищение; IV строфа – любовь.)

Выво д. Пушкин восхищен великолепием города, которым Россия гордится и теперь. Но помним ли мы, что во время войн и строительства к его «ногам» были положены миллионы безвестных жизней?

III. Подведение итогов урока.

– Понравился ли вам отрывок?

– Какие литературные приемы позволили поэту воспеть град Петров и будущее России?

Домашнее задание: устно нарисовать иллюстрацию, которая воспроизвела бы одно из описываемых событий Полтавской битвы (умеющим рисовать – создать иллюстрацию); выразительно читать отрывок поэмы «Медный всадник».

Индивидуальное задание: выполнить задание 2, с. 80 в учебнике (О памятниках Петру I).

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

Тема: ОТРЫВОК ИЗ ПОЭМЫ А. С. ПУШКИНА «МЕДНЫЙ ВСАДНИК»
^ Ход урока
I. Организационный момент.
II. Изучение новой темы.

На прошлом уроке мы с вами говорили о поэме «Полтава», а сегодня продолжим тему и прочитаем отрывок из поэмы «Медный всадник».
2. Беседа.

Зачем Петру, России нужен был выход в Балтийское море? (Связь с Западом, торговля, обмен культурными ценностями.)

Сколько лет длилась война, которая помогла вернуть захваченные в ХVII в. земли по берегам Балтийского моря? (С 1700 по 1721 гг.)

Россия добилась победы.

Но завоеванные земли были пустынны, берега реки Невы болотисты, безжизненны; угрюмый лес шумел в тумане. Жилища северных жителей были редки и убоги.
3. Анализ отрывка из поэмы «Медный всадник».

Какое решение принял Петр I? (Построить город.)

О каком городе идет речь?
4. Работа по учебнику. Чтение отрывка (с. 77, I ч.).
5. Беседа по вопросам.

Как понимаете «В Европу прорубить окно»? (Выход в море для связи с Европой.)

Какую роль должен сыграть город на Неве? (Город необходим, чтобы шведы почувствовали силу и мощь победителя, крепость-город будет вселять уверенность в безопасности. Морские корабли, на мачтах которых будут развеваться флаги всех стран, будут гостями города и страны.)

Какие эпитеты автор подбирает, описывая город? («Пышно, горделиво. Построены дворцы и парки. Корабли стремятся к берегам Невы, одетым в гранит. Красота Москвы померкла перед великолепием Петербурга, как бывшая царица, ставшая вдовой, уступила в красоте новой царице.)

За что Пушкин любит Петербург? (За строгость стройных строений. За бесчисленные мосты с чугунной оградой. За северное сияние, которое освещает его комнату, где он читает без свечи, без лампады. Восхищается он спящими громадами домов на пустынных улицах и медленным, величавым и мощным течением Невы.)

Какова интонация каждой строфы?

Каковы чувства? (I строфа - грусть, задумчивость, печаль, рожденная унылым пейзажем; II строфа - уверенность, решимость; III строфа - гордость и восхищение; IV строфа - любовь.)

Вывод. Пушкин восхищен великолепием города, которым Россия гордится и теперь. Но помним ли мы, что во время войн и строительства к его «ногам» были положены миллионы безвестных жизней?
^ III. Подведение итогов урока.

Понравился ли вам отрывок?

Какие литературные приемы позволили поэту воспеть град Петров и будущее России?
Домашнее задание: устно нарисовать иллюстрацию, которая воспроизвела бы одно из описываемых событий Полтавской битвы (умеющим рисовать - создать иллюстрацию); выразительно читать с. 43 поэмы «Медный всадник».

Индивидуальное задание: задание 2, с. 80 в учебнике (О памятниках Петру I).

Урок 18
Тема: А. С. ПУШКИН. «ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ»
Ход урока
^ I. Организационный момент.

1. Выставка работ учащихся (по отрывку из поэмы «Полтава»), комментарии учащихся и учителя, оценка.
2. Индивидуальное задание: сообщение учащегося, сопровождаемое показом иллюстраций, фотографий памятников Петру I.
3. Работа по карточкам.

К а р т о ч к а 1.

1. К какому роду литературы можно отнести поэму? Что называется поэмой?

(Поэма - один из жанров лироэпических произведений: в поэме есть сюжет, события (что характерно для эпического произведения) и открытое выражение автором своих чувств, своего отношения к описываемому, как в лирике.)

2. Как поэт передает свое отношение к городу на Неве в отрывке из вступления к поэме «Медный всадник»? Какие художественные средства он использует?

(Свое отношение к Петербургу поэт выражает словом «люблю» и называет, что ему дорого в северной столице. Кроме того, свою любовь, восхищение Пушкин передает торжественным словом, используя эпитеты, сравнения, иносказания, гиперболы.

^ Эпитеты: строгий, стройный (вид); державное (теченье), (оград) узор чугунный; прозрачный (сумрак), (блеск) безлунный; пустынных (улиц) и т. п.

Сравнения: и перед младшею сострою / Померкла старая Москва, / Как перед новою царицей / Порфироносная вдова; Девичьи слезы, ярче роз; Красуйся, град Петров, и стой / Неколебимо, как Россия…

Гипербола:

Корабли

Толпой со всех концов земли

К богатым пристаням стремятся.

Кроме того, поэт использует описательные выражения: Петербург - град Петров, Петра творенье; финский рыболов - печальный пасынок природы; парад Марсовых полей и т. п.)
К а р т о ч к а 2.

1. Образ какого героя один из важнейших в поэмах Пушкина «Полтава» и «Медный всадник»?

2. О каких деяниях упоминался в данных строчках? Откуда они?
Кто неподвижно возвышался

Во мраке медною главой,

Того чьей волей роковой

Над морем город основался...

Ужасен он в окрестной мгле!

Какая дума на челе!

Какая сила в нем сокрыта?

А в сем коне какой огонь!

Куда ты скачешь, гордый конь,

И где опустишь ты копыта?

О мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте, уздой железной

Россию поднял на дыбы?
(Героем обеих поэм является русский царь Петр I, или, как его еще называют, Петр Великий. Отрывок взят из поэмы «Медный всадник», речь идет о знаменитом памятнике Петру I. Адресуясь к статуе, поэт перечисляет дела и качества реального героя: основание им новой столицы, Петербурга, переустройство государства, новая экономическая, военная, просветительная политика) (Россию поднял на дыбы), сила, воля, ум гениального правителя сочетаются с жестокостью, ненавистью ко всему, мешающему на пути преобразования, поэтому «ужасен» Петр.)
К а р т о ч к а 3.

Вспомните, что называется метафорой, и найдите метафоры в отрывке из вступления к поэме Пушкина «Медный всадник».

(Метафора - перенесение свойств одного предмета на другой по принципу их свойства или по контрасту.

В данном отрывке из поэмы «Медный всадник» немало метафор: задумчивых ночей, спящие громады, золотые небеса (сходство цвета), заря спешит, бег санок, говор балов, шипенье бокалов, Россия торжествует (победу) и т. п.

^ Олицетворения тоже относятся к метафорам.)
К а р т о ч к а 4.

Попробуйте, используя отрывки, посвященные Петру I, Нарисовать его портрет. (Петр обязательно представляется поэтом в движении: либо он стремительно идет, либо скачет на коне. Царь Петр высокого роста, на голову возвышается над свитой. В лице главное - глаза. Они сияют торжеством, радостью или гневом. У него высокий лоб - «чело». Многие мысли, новые проекты занимают царя, поэтому на челе - дума, выражение лица сосредоточено. Еще у него быстро меняется настроение. Пушкин отметил противоречивость Петра. Петр у него «ужасен» и «прекрасен» одновременно.)
^ III. Изучение новой темы.

1. Вступительное слово учителя.

На предыдущих уроках мы с вами говорили о том, что А. С. Пушкин живо интересовался историей русского народа. Он хорошо знал труды известных историков того времени (в этом мы уже убедились), интересовался и далеким прошлым славян и неоднократно перечитывал старинную летопись, называющуюся «Повесть временных лет», составленную монахом Нестором.

Пушкина поразила легенда о предсказании кудесника (предсказатели, прорицатели, колдуны, волшебники, волхвы) киевскому князю Олегу, победителю хазар (кочевого народа, совершавшего набеги на русские земли) и Византийской империи, овладел столицей империи Константинополем (русские называли его Царицын-градом) и в знак победы на воротах прибил свой щит. Об этом великом воине-победителе поведал нам А. С. Пушкин в «Песне о вещем Олеге». Название произведения нередко многое сообщает читателю. Слово «Песнь» указывает на связь ее с народным героическим эпосом. Но это не былина, а баллада, где ведущую роль играет диалог кудесника с князем.

В «Песне...» есть вступление, где говорится о князе Олеге, едущем по полю, основная часть, в которой происходит действие, и концовка, повествующая о наследниках князя и его дружине.
^ 2. Работа с учебником.

Чтение «Песни...».
3. Беседа по вопросам.

Что поведал кудесник о жизни князя? («...Прославлено имя, щит на вратах «Цареграда», «волны и суша покорны», «завидует недруг».)

Что предсказал кудесник князю? («...Смерть от коня своего…»)

Каковы отношения «могучего владыки» и мудрого старца? (Олег властен, снисходителен («любого возьмешь ты коня»), недоверчив («усмехнулся»), кудесник - спокоен, смел, горд («волхвы не боятся», «дар им не нужен».)

Какой взгляд Пушкина на поэта и поэзию выразил кудесник в ответе князю?

(«Волхвы не боятся могучих владык,

А княжеский дар им не нужен;

^ Прав див и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен».

Вещий - мудрый, предсказывающий. Поэт независим, неподкупен, по мнению Пушкина, творит по велению Бога и сердца.)

Что чувствует князь, прощаясь с конем? (Ему грустно, жаль расставаться с верным товарищем, который не раз выносил его с поля брани живым и невредимым.)

Какой эпизод «Песни...» изображен на рисунке в учебнике? (С. 83.)
4. Чтение летописи.

Есть ли различие между летописью и «Песнью...»? (В «Песне...» расставание с конем после предсказания, в летописи – до него.)
5. Словарная работа.

Назвать в «Песне...» лексику высокого стиля, устаревшие слова. (Сбирается, обрёк, грядущего, вещий, отрада, вратах, ведаешь, тризна, секира, чело.)

Вывод. Мы уже с вами говорили о независимости поэзии и о духовной свободе поэта от мирской власти царей. Но поэт должен быть патриотом своей страны и использовать свободу в «ее интересах».
^ IV. Подведение итогов урока.

Вы прочитали летопись и пушкинский текст «Песнь о вещем Олеге».

Какой из этих текстов лучше пересказать; какой - инсценировать или прочитать по ролям?

Какие произведения изобразительного искусства предпочтительнее для каждого из текстов: иллюстрации, памятники, портреты героев?
^ Домашнее задание: подготовить балладу к выразительному чтению (задание 2, с. 86 в учебнике, выполнить задание 3, с. 86 в учебнике; для умеющих рисовать - подготовить сценарий диафильма на основе текста «Песни о вещем Олеге» с помощью иллюстраций к ней (работа в группах).

Урок 19
Тема: А. С. ПУШКИН. «БОРИС ГОДУНОВ»
Ход урока
^ I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.

До урока выяснить, какие отрывки учащиеся выучили наизусть, чтобы прокомментировать «диафильм». Просмотр диафильма, подготовленного I группой учащихся, выразительное чтение эпизодов «Песни...» II группой учащихся.
^ III. Изучение новой темы.

1. Сообщение темы и целей урока.
2. Вступительное слово учителя.

Что называется трагедией? Обратимся к краткому словарю лингвистических терминов (Учебник, II ч., с. 292).

Что называется трагедией? (Трагедия - буквально «козлиная песнь» - вид драмы, изображающий борьбу, личную и общественную катастрофу, которая нередко заканчивается гибелью героя.)

^ Слово учителя. В трагедии Пушкин обратился к одному из самых интересных периодов русской истории - к царствованию Бориса Годунова.

Царь Борис, в изображении Пушкина, умный и дальновидный политик, энергичный, поэтому он, получивший престол не по наследству, не как потомок царя, оттеснил родовитых (знатных) бояр, расчистив дорогу к престолу. Царь понимает пользу просвещения, иногда проявляет заботу о нуждах народа. Но душа его неспокойна. Бориса тяготит преступление - убийство царевича Дмитрия, двенадцатилетнего наследника царской фамилии, который должен был занять престол по закону.

У нас в учебнике помещен отрывок из трагедии.
^ 3. Чтение отрывка из трагедии.
4. Выполнение заданий.

Беседа по вопросам.

1) Назовите действующих лиц, ведущих диалог.

2) Кто такой Пимен? (Бывший патриарх, попавший в опалу (немилость), теперь он в монашеской келье, он летописец. Летопись - записи по годам.)

3) Какой завет Бога он выполняет? («Еще одно... «, «исполнен долг» - Бог наградил его долгой жизнью, памятью, научил («вразумил») писать и читать, чтобы потомки знали судьбу своей родины, поминали добром царей добрых и молились за «темные деянья» жестоких.)

4) Что узнаем мы о Пимене из слов Григория? («Он летопись свою ведет... ни жалости, ни гнева».)

5) О чем расспрашивает инок (чернец, монах, инок - молодой монах) Пимена с глубоким интересом? («Хотелось мне тебя спросить... был в Угличе. Каких был лет царевич убиенный?»)

Задание : комментарий последней реплики Григория. («Каких... лет...?»)

6) Какова главная черта летописца? (Объективность, правдивость. «Спокойно зрит... ни жалости, ни гнева.)

7) Попробуйте домыслить историю жизни Григория. (Гришки Отрепьева, сбежавшего из монастыря и направляющегося через границу в Польшу.)

8) В чем завидует Григорий Пимену? («Как весело...», роскошь Иоанна.)

9) О чем мечтает? («Зачем и мне не тешиться... обитель затворится».)

Вывод. Пушкин с уважением относится к собрату по перу, восхищается им, добровольным затворником, часто безвестным, его желанием донести до потомков события, свидетелем которых он был.
^ IV. Подведение итогов урока.

Почему Пушкин обращается к фольклору и к истории России?
Домашнее задание: подготовиться к инсценированному чтению отрывка из «Бориса Годунова»; составить небольшой словарик слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена (задание 2, с. 97 в учебнике); читать повесть «Станционный смотритель».

Урок 20
Тема: А. С. ПУШКИН. ПОВЕСТЬ «СТАНЦИОННЫЙ

СМОТРИТЕЛЬ»
Ход урока
^ I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задании.

1. Чтение слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена.

2. Инсценированное чтение отрывка из трагедии «Борис Годунов».
III. Изучение новой темы.

1. Вступительное слово учителя.

Осень 1830 г. А. С. Пушкин провел в селе Болдино Нижегородской губернии. (Показ фотоиллюстраций из книги: Болдино. Осень. 1830. - Фотокнига. - М: Планета, 1989.)

Из-за вспыхнувшей холеры он вынужден был задержаться здесь.

Осень вызывала у поэта прилив творческих сил, была самым любимым временем года. «Нигде мне так хорошо не пишется, как осенью в деревне», - говорил он.
И мысли в голове волнуются в отваге,

И рифмы легкие навстречу им бегут,

И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

Минута - и стихи свободно потекут.
А. С. Пушкину пришлось прожить в Болдине три месяца. За это время он закончил роман «Евгений Онегин», написал несколько драматических сцен: «Моцарт и Сальери», «Скупой рыцарь», «Каменный гость», «Пир во время чумы», «Дон Жуан», поэму «Домик в Коломне», около тридцати лирических стихотворений, «Повести Белкина», в которые входят: «Выстрел», «Метель», «Станционный смотритель», «Гробовщик», «Барышня-крестьянка». «Повести Белкина» - такова тема нашего урока сегодня.

«Материалом для них послужили в большинстве случаев некоторые предания, воспоминания, житейские эпизоды, лично подмеченные или бытовавшие в устной (а подчас и книжной) традиции. Московская вывеска гробового мастера Адриана Прохорова на Никитской, по соседству с домом Гончаровых, навеяла Пушкину фабулу «Гробовщика». Воспоминания о старинном кишиневском приятеле - бесстрашном дуэлянте и боевом офицере Липранди - легли в основу «Выстрела». Разъезды поэта-странника, ожидания и кочевки на почтовых станциях сообщили бытовую оправу «Станционному смотрителю», в «Метели» и «Барышне-крестьянке» опыт личных наблюдений, видимо, сочетался с некоторыми литературными трагедиями…» 1 .

Вместе с тем использование распространенного в ту пору приема литературной маскировки ограждало повествование о провинциальном быте от обвинений консервативной критики, пытавшейся обнаружить в новаторских произведениях Пушкина признаки ослабления его таланта.

Вот как сам Пушкин объясняет это в одном из писем: «...Написал я прозою 5 повестей, от которых Баратынский ржет и бьется и которые напечатаем также Anonyme . Под моим именем нельзя будет, ибо Булгарин заругает».

«Повести Белкина» были новым явлением в литературе. Сам Пушкин на вопрос одного из его знакомых, кто такой Белкин, как-то ответил: «Кто бы они был, а писать повести надо вот эдак: просто, коротко и ясно» 2 .

«Повести Белкина» были образцом той прозы, на которой учились многие русские писатели: Гоголь, Тургенев, Чехов...

А вот как оценил это произведение Л. Н. Толстой: «Я с восторгом, мною давно не испытываемым, читал это последнее время повести Белкина, в седьмой раз в моей жизни. Писателю надо не переставая изучать это сокровище. Я на днях это сделал и не могу передать того благодетельного влияния, которое имело на меня это чтение» 3 .

Один из исследователей Пушкина так определил своеобразие пушкинских повестей: «Проза пушкинских новелл эскизна и легка, как его собственные рисунки пером, как беглые наброски «быстрых» рисовальщиков, которые он так любил за их воздушность и выразительность» 4 .

Каждая повесть рассказана Белкину (именно он выступает в качестве писателя, на самом деле повести написаны Пушкиным) разными лицами - барышней, армейским офицером, приказчиком и мелким чиновником. Каждый из рассказчиков дает оценку событий со своей точки зрения, что позволяет поэту глубоко проникнуть в жизнь всех сословий и групп. Но это не значит, что точка зрения Пушкина на рассказанные события устранена. Она присутствует в ироническом отношении «к романтическим сюжетам», в выявлении действительных причин тех или иных поступков героев.

Особое место принадлежит повести «Станционный смотритель».
^ 2. Работа по повести, прочитанной дома.

Вопрос: В чем трудности службы смотрителей? (Унижение, оскорбления, даже побои.)

Прокомментировать фразу: «Дочка-с, - отвечал он с видом довольного самолюбия...» (Для Вырина, отца Дуни, она единственная радость, надежда, смысл жизни, он любит ее, гордится ею - она его дочь!)

Какова внешность Вырина? (... Человека лет 50-ти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах».)

Задание: с. 100. Каков Вырин через 4 года?

Что состарило его? За что корил он себя до самой смерти?

(«Чего же ты боишься? - сказал ей отец... до церкви».)

^ Задание . Зачитать строчки, объясняющие причину отъезда Вырина в город. («Авось... овечку мою».)

Задание. Пересказать эпизоды, описывающие две встречи с Минским.

Что думал Вырин о судьбе дочери? («Жива ли... пожелаешь ей могилы...» 2-й абзац.)

Что за человек Минский? (Человек, который не считается ни с кем и ни с чем. Не подумав о бедном старике, он увозит, хотя и добровольно, Дуню. За уход за мнимым больным, за искреннее сочувствие он отплатил не только обманом.)

Что заставило барыню приехать на постоялый двор? (Хорошо, что предположения Вырина не сбылись, и Минский ее действительно не бросил. Но вину свою она чувствовала, и не было Дуне покоя. Трагедия произошла по ее вине: отец спился и умер, похоронили его вместе с женой.)

Каким настроением пронизана повесть? Какие чувства и размышления она вызвала у вас?

Вывод. А. С. Пушкин выступает в защиту маленького человека, бесправного, униженного, доведенного до отчаяния; здесь звучит и упрек тем, кто, не думая о родных и близких, совершает необдуманные поступки, заранее не зная к чему они могут привести.)
^ IV. Подведение итогов урока.

Кто из героев повести «Станционный смотритель» не остался равнодушным к беде Самсона Вырина?

Кому из героев рассказчик симпатизирует?

Каким настроением проникнута вся повесть? Какие чувства и размышления она у вас вызвала?
^ Домашнее задание: читать повесть «Метель».

Индивидуальное задание для учеников-ассистентов к уроку 20, о Лермонтове.

(Отрывок)

На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный челн
По ней стремился одиноко.
По мшистым, топким берегам
Чернели избы здесь и там,
Приют убогого чухонца;
И лес, неведомый лучам
В тумане спрятанного солнца,
Кругом шумел.

И думал он:
Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе.

Прошло сто лет, и юный град,

Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво;
Где прежде финский рыболов,
Печальный пасынок природы,
Один у низких берегов
Бросал в неведомые воды
Свой ветхий невод; ныне там
По оживленным берегам
Громады стройные теснятся
Дворцов и башен; корабли
Толпой со всех концов земли
К богатым пристаням стремятся;
В гранит оделася Нева;
Мосты повисли над водами;
Темно-зелеными садами
Ее покрылись острова,
И перед младшею столицей
Померкла старая Москва,
Как перед новою царицей
Порфироносная вдова.

Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны спящие громады
Пустынных улиц, и светла
Адмиралтейская игла...

Вопросы и задания

Понравился ли вам отрывок? Какие литературные приемы помогли поэту воспеть град Петров и будущее России?
Подготовьтесь к выразительному чтению, обратите внимание на ритм, настроение, мелодию, которые сопровождают различные строки «Медного всадника» 1 .
Как вы понимаете строки?
Какие чувства поэта пронизывают весь текст и передаются ли они вам?

Литература и живопись

«Медный всадник». Памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Скульпт. М. Фальконе

Рассмотрите иллюстрации различных художников к пушкинским произведениям. Кто из них ближе, по вашему мнению, к пониманию характеров героев?
Какие памятники Петру I вам известны? Какой бы вы предложили памятник Петру, герою пушкинской «Полтавы»?

1 Найдите рассказы о том, как читал свои произведения сам Пушкин (во второй части учебника-хрестоматии, в разделе «Поработайте самостоятельно»).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение новой темы.

2. Беседа.

Россия добилась победы.

3. Анализ отрывка из поэмы «Медный всадник».

Какое решение принял Петр I? (Построить город.)

О каком городе идет речь?

4. Работа по учебнику. Чтение отрывка (с. 77, I ч.).

Как понимаете «В Европу прорубить окно»? (Выход в море для связи с Европой.)

Какова интонация каждой строфы?

Каковы чувства? (I строфа - грусть, задумчивость, печаль, рожденная унылым пейзажем; II строфа - уверенность, решимость; III строфа - гордость и восхищение; IV строфа - любовь.)

III. Подведение итогов урока.

Понравился ли вам отрывок?

Какие литературные приемы позволили поэту воспеть град Петров и будущее России?

Домашнее задание: устно нарисовать иллюстрацию, которая воспроизвела бы одно из описываемых событий Полтавской битвы (умеющим рисовать - создать иллюстрацию); выразительно читать с. 43 поэмы «Медный всадник».

Индивидуальное задание: задание 2, с. 80 в учебнике (О памятниках Петру I).

Урок 18

Тема: А. С. ПУШКИН. «ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ»

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Выставка работ учащихся (по отрывку из поэмы «Полтава»), комментарии учащихся и учителя, оценка.

2. Индивидуальное задание: сообщение учащегося, сопровождаемое показом иллюстраций, фотографий памятников Петру I.

3. Работа по карточкам.

К а р т о ч к а 1.

1. К какому роду литературы можно отнести поэму? Что называется поэмой?

Эпитеты: строгий, стройный (вид); державное (теченье), (оград) узор чугунный; прозрачный (сумрак), (блеск) безлунный; пустынных (улиц) и т. п.

Гипербола:

Корабли

Толпой со всех концов земли

К богатым пристаням стремятся.

Кроме того, поэт использует описательные выражения: Петербург - град Петров, Петра творенье; финский рыболов - печальный пасынок природы; парад Марсовых полей и т. п.)

К а р т о ч к а 2.

1. Образ какого героя один из важнейших в поэмах Пушкина «Полтава» и «Медный всадник»?

2. О каких деяниях упоминался в данных строчках? Откуда они?

Кто неподвижно возвышался

Во мраке медною главой,

Того чьей волей роковой

Над морем город основался...

Ужасен он в окрестной мгле!

Какая дума на челе!

Какая сила в нем сокрыта?

А в сем коне какой огонь!

Куда ты скачешь, гордый конь,

И где опустишь ты копыта?

О мощный властелин судьбы!

Не так ли ты над самой бездной,

На высоте, уздой железной

Россию поднял на дыбы?

(Героем обеих поэм является русский царь Петр I, или, как его еще называют, Петр Великий. Отрывок взят из поэмы «Медный всадник», речь идет о знаменитом памятнике Петру I. Адресуясь к статуе, поэт перечисляет дела и качества реального героя: основание им новой столицы, Петербурга, переустройство государства, новая экономическая, военная, просветительная политика) (Россию поднял на дыбы), сила, воля, ум гениального правителя сочетаются с жестокостью, ненавистью ко всему, мешающему на пути преобразования, поэтому «ужасен» Петр.)

К а р т о ч к а 3.

(Метафора - перенесение свойств одного предмета на другой по принципу их свойства или по контрасту.

Олицетворения тоже относятся к метафорам.)

К а р т о ч к а 4.

III. Изучение новой темы.

1. Вступительное слово учителя.

2. Работа с учебником.

Чтение «Песни...».

3. Беседа по вопросам.

Что предсказал кудесник князю? («...Смерть от коня своего…»)

Какой взгляд Пушкина на поэта и поэзию выразил кудесник в ответе князю?

(«Волхвы не боятся могучих владык,